建构主义微视频辅助低年级计算教学的研究

丰琳琳

摘要：我们都知道在学习数学的过程中要大量地运用到计算，可以说计算贯穿了整个数学学习，尤其对于低年级的学生而言，计算能力更在启蒙教育阶段起着关键性的作用，由此可见，提升低年级学生的数学计算水平、吸引其对于计算的注意力成为教师教学中的一项重点教育任务。随着科技的不断进步，微视频不断被教育者们引入到低年级的数学计算教学中，这种教育方式打破了学生学习知识时的时间限制和空间限制，让学生们对于学习计算产生了兴趣。本文以建构主义作为理论基础，对微视频辅助低年级计算教学进行了深入的阐述与分析。

关键词：微视频;建构主义;低年级计算教学

一、建构主义与微视频概述

建构主义这一概念最早是由瑞士的著名心理学家皮亚杰提出的一种学习理论，他认为学习不应当是被动接受的过程，而应当将学习与特定的环境相结合，将知识进行内化，从而实现一种“意义建构”。建构主义的提出是对教育方式的一种重大突破与创新，实现了“教”与“学”之间的转换，教育的主体从教授者变换为学习者。传统教育认为学生的成绩主要受教师的影响，教师的教学方法以及讲授的习题数量决定了学生最终的成绩，因此，“题海战术”“填鸭式教学”成了传统教育的代名词。而在新的教育时期，教师和学生之间已经建立起了新的关系，教师在课堂教学中主要起到引导作用，辅助学生完成学业目标，学生则作为学习的主体做到自主学习。微视频又称视频分享类短片，短视频的制作者通过手机、摄像头、PC、DV、MP4与DC等，将所要录取的视频素材上传至互联网，在网络中供大家共同分享。短视频在时长上各有不同，短一些的则为几十秒，长一些的在几十分钟左右，短视频所涉及的内容范围十分广泛，表现形式也多种多样，涵盖了各类纪录短片、电影镜头、广告片段等。

二、建构主义下利用微视频进行低年级计算教学的意义

在建构主义下对微视频辅助低年级计算教学进行研究，可以更清晰地探索出如何培養低年级学生的计算能力，在课堂中教师应如何授课，如何带领学生进行课前预习、课后复习所采用的微视频，从而在根本上提升学生的计算能力。从理论层面的角度来看，在建构主义下研究微视频对低年级学生计算能力的影响，主要是希望从建构主义的角度上，找到适合学生进行学习、参考的微视频，填补微视频教学在低年级阶段中的空白，实现其与翻转课堂之间的有效结合，为低年级计算教学的研究提供一定的理论基础和参考依据，最终实现教育水平的进一步提升;从教学实践的角度来看，建构主义下微视频教学可以为学生找到计算学习过程中常见问题的解决方法，可以辅助学生更好地完成三种课型，如：教授课、练习课、复习课，为教师提供大量的实践案例，帮助教师创新教学思路和方法，从而实现课堂教学的全面改革，提升课堂教学效率。

三、低年级学生计算能力的影响因素

（一）智力水平

通常情况下，每个学生的智力水平也都是有着一定的差异的，因此在推理、计算和总结等方面的能力也会产生不同，智力略高的学生通常在计算方面的能力也会略强一些。

（二）数感

数感是人们对于数字的直接感觉能力。数感的不同也会对学生的计算能力产生一定的影响。

（三）注意力

低年级学生由于其正处于发育时期，在分析复杂问题时有时很容易被复杂条件所限制，提取无关信息，造成计算结果错误。

四、微视频辅助低年级计算教学的优势

（一）利用画面、文字和声音等营造特定情景

微视频能够为学生提供丰富多彩的画面，为学生所要学习的内容创设一种良好的学习情境，无论是哪种题材的微视频，都可以通过适当的设计，选择适合低年级学生学习的视频内容，使之具有一定美感和观赏性。在数学教学中，微视频也应当添加适当的文字说明，向学生讲解数字、公式、定理等内容时，根据教学内容选择适当的颜色和字体，巧妙地设计这些细节可以充分吸引学生们的注意力，符合低年级教学阶段的特征。微视频教学可以通过这些文字，发挥一定的优势，让学生对计算的学习产生兴趣。教师利用微视频进行计算教学时，可以选择一些具有幽默特点的小视频，以此来吸引学生的注意力，让学生对计算教学产生足够的学习兴趣，引导学生自主学习，从而有效改善教学效果。

（二）帮助学生在自我建构中建立数感

数感是数学学习中一种素养，数感的取得能够帮助学生更好地解决数学计算的相关问题。建构主义一直以来都主张学生要以自主学习为主，实现自我建构，因此，教师在对学生进行微视频教学时，应当针对低年级阶段学生的心理特征，精心选择适当的微视频，如：在视频中插入适当的动画人物、幽默情节等，这些教学细节都可以帮助学生逐渐对数学的计算学习感兴趣，对于“数”这一概念有更直观的感受，逐渐在自我学习中形成数感。

（三）促进学生养成良好学习习惯

在数学的学习中，除了具备良好的数感以及一定的分析能力外，想要更好地解决数学难题，还需要学生具备良好的学习习惯。基于建构主义下的微视频教学，教师可以选择具有提示性的微视频，通过故事以及案例的形式，向学生展示未养成良好学习习惯可能发生的一些错误，通过反面举例，让学生认识到养成良好学习习惯的重要性。长期的微视频学习能够帮助学生形成一定的思维定式，在解决复杂数学计算问题时，学生则可以按照以往养成的习惯，逐步对复杂问题进行分步骤解决，最终有效提升低年级学生的计算能力。

五、结语

随着我国科技水平的不断提高，采用微视频的方式对低年级学生进行计算教学已经成为当前教育发展的趋势，微视频辅助教学为低年级数学教育提供新的教学方法和教学思路，可以说这一辅助教学的方法使教师的教学内容变得更加多样化，总而言之，微视频的发展在很大程度上帮助了教师进行低年级的数学教学，为我国未来人才的培养提供有利的条件。

参考文献：

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[4]周红.小学几何微课程设计、开发与应用[D].河北大学，2014.

（责编  吴  娟）