数学教学中如何调动学生的学习积极性

黄秀

摘要：随着时代的发展以及新课改的不断推进，课堂教学中学生不再是被动的接受者，而是学习的主体，是主动、积极的参加者，这就要求数学教师在教育教学过程中要注重调动学生主动参与课堂的热情和积极性，为新课改政策的落实以及学生综合素质的提高提供活力。因此，在最新的历史形势下，如何调动学生的学习积极性，是摆在教师面前的重要任务之一。

关键词：数学教学;学习积极性;游戏教学法;生活化;多媒体

激发学生的积极性、进一步促进学生创造性思维的发展，是提高课堂教学效率的关键，更是增强教育教学质量和提高学生综合素养的重要因素。而数学是小学阶段必修科目中难度较大的一个科目，关系着学生未来的研究与学习，但是繁琐枯燥的数字、数学公式等使学生望而却步，提不起对数学学习的兴趣与热情，在课堂中无法集中注意力，导致数学教学无法获得理想的效果。新课改要求教师在教学过程中要注重突显学生的课堂主人翁地位，引导学生学会主动学习、爱上学习，真正成为学习的主人。因此，作为一名优秀的小学数学教师，要注重在平时的教学工作不断地探索与实践，采取合理科学的教育教学手段与策略，在更大程度上提高学生的学习积极性。以下内容将对此做出比较具体性的分析。

一、合理运用游戏教学法

小学生天真烂漫、活泼好动，喜欢在课外时间玩游戏。小学数学教师可以利用这一特性，尝试在平时的教学中合理运用游戏教学法，吸引学生注意力的同时提高课堂教学效率。详细点说，教师可以运用游戏教学法引入本节课的教学内容，比如在教学《比大小》相关内容时，教师可以先组织学生一起开展一个对数字大小进行比较的游戏，先让第一排学生随便说出一个数字，然后在黑板上将这组数字写出来，再让其他同学对这些数字进行从大到小的排序，看谁排得又对又快。通过这样的方式把教学内容引入课堂，不仅能够活跃课堂气氛，而且能增强数学课堂对学生的吸引力;其次，小学数学教师在平时的课堂教学中，除了将所学内容的基本知识教给学生外，还可以借助游戏教学法让学生对刚才所接触的知识进行练习，比如在学习了《有余数的除法》的相关内容后，数学教师可以和学生们一起开始“小白兔与大灰狼”的游戏，教师可以扮演大灰狼，然后其他同学以10人一组分批扮演小白兔。假如教师抓住了3名小白兔，可向学生提问：10除以3得多少？余数多少？在同学们积极踊跃的回答过程中，他们对所学知识不仅有了更加深刻的印象，而且这样游戏式的教学法拉近了师生之间的距离，便于今后教学工作的顺利开展;需要注意的是，要想游戏教学法在数学教学中合理运用，教师需要结合本节课的教学计划和学生的学习需要，切忌盲目滥用游戏教学法，尽可能使游戏教学法在教学中发挥出应有的价值。

二、注重数学教学的生活化

数学来源于生活，最终又运用到生活中去。小学数学教师在日常教学中注重采取生活化的教学策略，可以使看似枯燥无味的数学变得更加通俗易懂。这不仅利于调动学生学习的积极性，而且能促进学生更好地利用数学知识解决实际生活问题的能力。具体来说，数学教师要根据学生的心理特征、认知特点以及学习情况等，在日常教学中将数学知识巧妙地进行生活化的转变，让学生在熟悉的氛围中更好地学好数学、爱上数学。

比如，在教学《千米的认识》相关知识时，这一课内容看似简单，但经常会有学生在作业中出现“一座七层楼房高度20千米”的笑话，这完全是可以避免的。这时候教师可以尝试着将教学“搬出”教室，带领学生来到操场上，组织学生进行赛跑（操场一般最内圈是400米），让学生跑两圈半。然后等同学们跑完步后，先问问学生跑步后的感受，再算算自己跑了多长的路。如此一来一千米的长度会在他们的体验中深深地印在脑海里，促进了学生对相关知识点的掌握，也使学生对数学的世界充满了更多的好奇。教师要引导学生学会在生活中发现数学的踪影，比如在学习了《认识时间》后，教师可以为学生留一个轻松的家庭作业：让学生为自己设计一个快乐的星期天。在教学《认识人民币》后，可以布置学生和父母去超市购物的小作业，并把购物体验在下节课堂中分享......类似的生活化教学手段提高了数学知识的实际意义与实用价值，使学生在学习数学的道路上更加轻松、容易，在提高学生数学成绩的同时增强了他们对学习数学的热情和主动积极性。

三、在数学教学中发挥多媒体的魅力

现如今，多媒体在教学中的运用已经成为炙手可热的事实，在小学数学教学中恰当运用多媒体技术，能够进一步优化教学效果，吸引学生的眼球，潜移默化地为学生学习积极性的增强以及教育教学的完善提供了不可多得的活力源泉。在小学数学教学中，教师可利用多媒体技术集声、形、色为一体的特点，形象、直观地把所学内容展示在学生面前。

比如在学习《加减混合》相关知识点时，教师可以运用多媒体技术展现这样的画面：屏幕上湖里有4只天鹅，后来又飞来了3只，然后又飞走了2只天鹅，教师先提问学生还有多少只天鹅？要用怎样的计算方法，在同学们的思考和回答的过程中，屏幕上根據天鹅变化的过程引出正确的算式“4+3-2”。这样的方式不仅把先加后减的混合算式意义以及计算顺序直观地体现了出来，而且全程吸引了学生的注意力，增强学生学习数学热情的同时增强了他们的学习自信心。与此同时，在数学学习的过程中，学生的想象力是非常重要的，教学中合理利用多媒体可以拓宽教学的时空维度，为学生想象力的增强奠定基础。比如运用多媒体技术将直线进行无限拉长，让学生更清晰地知晓直线的性质;用鼠标拖拽的方式将正方形变成菱形、长方形变成平行四边形等，这样拓展了学生的想象空间，也为他们积累了更多的知识点，提高了学生学习数学的效率。

四、在数学教学中突显学生的主体地位

新课改要求在现代化的课堂教学中，学生才是课堂的主人，数学教师要根据教学实际需要以及学生的学习情况等，让学生真正感受到自己才是课堂的主人，主动地学习、进步。其一，教学目标要有一定的针对性、层次性，要根据学生的性格特征、学习成绩、合作能力等不同情况“对症下药”。要尽可能多地关注成绩暂时落后的学生，通过补充练习、独立辅导等有效手段，促进他们学习成绩的提高;而对于成绩较好的学生，教师可以提醒他们在学习过程中要更加细致，并引导学生们互相帮助、互相监督，获得共同进步;其二，课堂教学本身就是师生互动的过程，教师在数学教学中要积极引导学生主动参加到课堂学习中去，使学生在亲身体验的前提下凸显自己的主人翁地位。

比如在《认识长方体》的教学中，教师可以设计以下几个活动：一是让学生用课前准备好的胶水、剪刀、纸板等工具去制作一个长方体;二是把学生分成实力相当的小组，分别展示小组的作品，并让学生借助触摸、观察等了解长方体的特点并进行小组总结;三是教师对学生所总结的特点进行补充，并对表现优异的小组进行表扬和鼓励。这样不仅充分体现了学生的主人翁地位，而且培养了学生的思维能力、观察能力以及动手操作能力等，也为学生学习积极性的增强以及数学素质的提高做好重要铺垫。

五、结语

学生不是知识的容器，而是学习的主体。教师只有充分发掘学生学习的主动积极性和热情，才能让知识真正地变成自己的财富。小学数学教师在今后的教学工作中，要不断地摸索与实践，用更多科学合理的教学策略与手段激发与调动学生学习的积极性和热情，不断提高学生的数学素养与综合素质，为社会的发展与进步输送更多优秀人才。

参考文献：

[1]吴显玉.探析数学教学中如何调动学生积极性[J].教育理论研究，2019（6）.

[2]谢大锐.略论学生学习积极性在小学数学教学中的发挥[J].文化创新比较研究，2019（2）.

[3]万晓辉.新课改下小学数学教学初探[J].学周刊，2019（12）.

（责编  唐琳娜）