利用学科的德育功能,强化班级管理

2020-03-17 12:35盛娇
当代家庭教育 2020年4期
关键词:德育功能道德与法治班级管理

盛娇

摘  要:相对其他课程而言,道德与法治课程在德育功能方面有其独特的优势。将道德与法治课程资源和班级管理巧妙地结合起来,德育功能将会事半功倍。致力于多年实践,本人从三个方面进行了论述。

关键词:道德与法治;德育功能;班级管理

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2020)04-0166-01

我任教学科道德与法治,至今,从教9年有余。对于我而言,这是个不平凡的9年,我已逐漸褪去不谙世事,青涩无助、遇事无章的外衣,炼就了今天从容不迫,泰然处之的姿态。在这9年的摸爬滚打、不断探索中,提高学科素养的同时,也积极的实践、反思和总结。

1.依托教材编排体系,成为班级管理的引导者

整个教材体系大致为:心理健康—法治教育—国情国策。

七年级上册教材开篇第一课就是“中学时代”,旨在帮助学生认识新环境里的欣喜和挑战;第二课便谈到了学习是苦乐交织的,以及科学的学习方法等。后期逐次编排了“如何与教师同学交往”,“认识家庭和家庭冲突”,“如何对待挫折”,“生命教育”,“如何承担班级责任”等等主题,都是初中学生随着年龄增长,生理心理发育将会遇到的问题。

查阅多数青少年违纪违法案例得出,青少年犯罪人口中一般从10-12岁开始有劣迹,13、14岁开始走向社会进行违法犯罪,14-17岁进入犯罪的第一个高峰期。所以,教材有意将法治教育从七年级下册开始渗透,八年级逐渐强化,帮助学生明辨是非,防微杜渐,提高学生的道德与法治素养。九年级下册最后编排了“树立正确成才观”,“克服考试焦虑”等。很显然,该课程是有针对性地根据学生的年龄特点,针对每学期的时间变化来编排。这就为对学生进行教育、加强班级管理提供了一个明确的、有节奏的管理安排表。为此,我在向老教师学习班级管理经验基础上,依托教材编排体系,总结得出:

七年级一定要加强学生的养成习惯和品德教育,同时兼顾精神安抚和信任获取。

八年级是初中学生问题频发阶段,班主任要注重学生心理疏导和法治素养的培养,并利用家长会培训家长,家校互通,为他们平稳度过青春期提供有利条件。

九年级在七八年级基础上,继续心理疏导的重任,侧重理想信念的教育。

我们常说的“抓班风,抓学风”,其实就是及时掌控学生的行为养成和思想状态。密切关注学生,准确把握学生的思想动态,才能“润物细无声”,很自然地解决学生和班级存在的问题。依靠前辈经验和学科知识,我所带的2016级7班在三年“流动红旗”居榜首的势头稳中求进,做好班级稳定,渗透理想信念教育,排解考试焦虑便是我接下来的班级工作重心。

2.借助学科知识,把握学生心理特征,做班级管理的发现者、解决者

班主任若要高效有质量地管理班级,就必须要有敏锐的眼光,及时捕捉班级中存在的问题,尤其是思想动向。一般而言,学生存在的问题往往都有共性,如初中生的早恋、考试焦虑、青春期的逆反心理问题等,对于共性的问题,大多可以依托教材的相关内容安排集中解决。

七年级下册第一课教材编排了“青春的邀约”,帮助学生正确对待青春期生理、心理变化,还具体阐述了青春期的心理特点,有“反抗与依赖”,“闭锁与开放”、“勇敢与怯懦”等。在掌握这些知识基础上,观察学生行为便能准确的定位他的心理活动,及时采取有效的教育方法,便可实现班级管理的高效和游刃有余。

3.巧用教材的探究活动,丰富班会形式,做活动策划的组织者

疲于教学进度的影响。道德与法治课堂中,很多活动都不能尽兴开展甚至无暇触及。作为班主任,不妨利用班会课的时机,进一步有目的地拓展道德与法治教材中的教学资源。如,八年级下册第三课“社会生活离不开规则”一课设置了“探究与分享”活动,活动要求辨析三个观点,分别是:

第一,闯红灯不对,但大家都在闯,我也就跟着走。

第二,我觉得车辆多的时候不能闯红灯,车辆少或者没有车的时候可以闯红灯。

第三,只要没有人看到,没有人管,就可以闯红灯。

不难看出,此活动的目的就是强化学生的规则意识。在传统的交通安全知识和交通事故案例展示后,我将上述课本活动延伸到班会中,发现学生参与热情空前高涨,就连平时常规教学中“吃不饱”的学生的热情也被带动起来。不但说到了本校学生交通安全方面的问题,还涉及到了酒泉、张掖、北京等城市的行人过马路的情况,甚至还谈及“中国式过马路”的社会现象。最终,大家得出了一致的结论:解决“中国式过马路”现象的根本途径在于提高国民素质,维护社会秩序是每个公民义不容辞的责任,对别人负责也是对自己负责。

喜闻乐见中,引发对社会不良现象的发问以及对生命的思考,从而敬畏规则,内化于心、外化于行。类似这样的活动教材中还有很多,学生积极热情地广泛参与,在动态的过程中接受教育,进行自我教育,在活动中密切了同学师生关系,增强了责任感和集体荣誉感等。

总之,充分挖掘道德与法治的德育资源,针对学生和班级管理实际情况,以道德与法治教学、班会和学校各项活动为阵地,多措并举,促进班级管理,同时也让学生更清晰地认识到道德与法治教学的实用性。

参考文献

[1]庞福海.发挥思想品德学科优势促进班级管理[J].学周刊,2016(06):123-123

[2]申凤琴,路春荣.强化班级德育工作的几点做法[J].黑龙江教育:高教研究与评估,1996(11):15-16

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