小学语文高效课堂构建方法的思考与分析

严丽静

【摘 要】随着素质教育工作的全面展开，语文学科在其中扮演着非常重要的教育角色，所以这也意味着教师传统的教学观念和教学方法，不在适用当下教育教学的发展要求。因此，作为一名小学语文教师，要树立终身学习意识，提高自己的教育站位，能够建立生本教育理念，根据学生学习实际情况，探索与优化小学语文课堂教学。鉴于此，本文基于小学语文高效课堂构建方法的思考与分析为主题，通过三个方面的教学研究，希望为大家提供参考性价值。

【关键词】小学语文;高效课堂;方法研究;思考与分析

随着素质教育工作的不断深入，一线语文教师越来越意识到传统教学方法的局限和不足，无法真正满足当代教育人才培养的要求，为了更好地贯彻素质教育发展观，那么作为一名小学语文教师，尤其，对于小学生而言，他们正处于各种学习能力及良好学习习惯形成的关键时期，所以教师应当重视学生学习过程的体验性和兴趣性，能够基于学生学习的实际反馈上，不断优化自己的教学过程中，创新新理念、新教法实现对学生各项学习能力和学科综合素养的有效培育，从而才能助力教师早日实现高效化语文课堂。鉴于此，本文基于小学语文高效课堂构建方法的思考与分析为主题，通过建立科学合理的目标设计理念、实施直观化的多媒体教学、加强语文教学赏识化教育贯彻的三个方面的研究，希望能够最大化促进学生的有效学习，以此实现保证学生语文成绩和语文素养的综合化、协调化、健康化发展。

一、建立科学合理的目标设计理念

课堂教学目标作为教师备课的主要任务，所以教师要重视课堂教学目标的合理设计，以此符合学生学习最近发展区需要。正如，目标作为师生课堂教与学共同的最初出发点和最终归宿点，只有建立科学合理的目标上，才能助力教师产生服务目标实现的教学方式，以此实现自己预期教学目标的顺利实现。所以教师应该改变传统的教学观念，不能采取主观式的设计课堂目标，这样容易设计出过高、过低的教学目标，过高的教学目标，学生比较有学习负担性，一旦学生跟不上课堂的教学节奏，那么容易造成学生滋生负面化学习情绪。如果设计过低的教学目标，无疑浪费双方宝贵的时间，一旦目标设计过高，必然造成打击学生学习自信心。所以教师应该做好两个方面的目标设计工作，第一对学情有着足够的了解，对学生兴趣、认知特点、学习实际发展情况，有了系统化、深入化的掌握，自然能够保证目标设计的合理性和针对性。第二，教师对教材内容有着自己理解，能够根据学生学习基础上，对教材内容进行二次加工和重组过程，以此既要保证实现教材编者的核心教育述求，也要符合学生学习实际情况，两者结合下，目标才能更加科学合理。例如，在设计《白桦》一课的目标上，其教学目标设计如下：1.通过观察比较、自主练习等方式，会认“绣、潇”等生字，会写“桦、涂”等生字和“白桦、毛茸茸”等词语;通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“白桦、毛茸茸”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。理解诗歌大意，感受诗歌意境。3.体会诗人对白桦的喜爱和赞美，以及对家乡和大自然的热爱之情，感受诗歌的魅力。4.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。5.教学重点能有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。6.教学难点了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。

二、实施直观化的多媒体教学

多媒体技术最大区别传统教学的优势之一，在于多媒体技术能够实现传统教学无法表现的内容，能够传递传统教学中无法意会的课文内涵，这些都能够通过多媒体技术进行实现，提高课程知识传递的延伸性，加强文本静态化知识的直观性表现，使得学生更好地获取课文的内在思想。所以在小学语文课程教学中，教师应该将传统课堂无法表现的事物，或者是将文本静态化、抽象化以及学生没有经历的，通过多媒体技术为学生直观化、形象化、立体化、仿真化的呈现出来，这样更好地利于教师的引导教学，带领学生更好地深化课文的直观认识。例如，在教学《海上日出》一课上，其课文主要记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出、天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。但是，小学生生活经历少，自我理解能力有限，在对课文艺术化、抽象化语言表达上，多数都存在一定的理解难度，这样自然无法促使教师引导学生深化课文，提高自己情感认知和把握全文思想表达。那么教师可以通过多媒体技术将课文中所描绘的情景，转化为直观性的可视化画面，这样将会大大提高学生的直观理解，提高学生学习语文知识的自信，促进学生结合图文阅读课文，进而带入作者的表达情绪上，了解全文，把握中心思想。

三、加强语文教学赏识化教育贯彻

小学生极度渴望自己的学习表现能够获得教师的认可，那么教师应该在小学语文整个教学流程中，开展赏识化教育，能够基于欣赏、认可、鼓励、赞美的教学评价上，不断激发学生学习的动力，增强学生学习语文的兴趣。其次，在赏识化教育下，教师应该遵循拇指教育理念，以不断鼓励学生的学习优势，促进学生根据自己学习优势上，自己发现自己的学习缺点，以此在学习优势的势态下，学生将会形成学习自信心，以此更好地助力学生有动力、有魄力、有意识去完善自己，实现学生向上、向好的乐观心态形成。例如，在教学《只有第一个地球》一课上，当教师提出相关问题实施引导教学中，如：为什么地球是可爱的？为什么地球是脆弱的？为什么说我们要保护地球等等问题上，当学生回答出问题或者问题回答有所偏差，但是教师应该基于包容与爱心视角，给予学生学习正向化反馈，这样才能激活学生思维，促使学生具有更强学习动力，从而才能更好地实现知识的双边互动，助力教师实现事半功倍的教学效果。

综上所述，在小学语文高效课堂构建方法的思考与分析为主题，通过建立科学合理的目标设计理念、实施直观化的多媒体教学、加强语文教学赏识化教育贯彻的三个方面的研究，不仅全面改善了传统教学的不足性，也提高了学生学习的有效质量，所以教师更加应用以学生为基础，从而不断创新行之有效的教学方式，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]周兰华.小学语文多样化教学探析[J].新智慧，2018（36）：70.

[2]陳莉珠.提问策略在小学语文教学课堂的应用[J].新智慧，2018（36）：94.

[3]肖爱梅.小学语文课堂贯彻生本理念的途径探讨[J].新智慧，2018（36）：97.

（作者单位：克东县第一小学）