中职体育教学中创新素养的培养探析

张宁川

[摘           要]  立足于创新素养教育背景下中职体育教学，从创新素养教育开展必要性和创新素养理念下中职体育教学策略两个方面展开探究。其中创新素养理念下中职体育教学策略包括充分利用信息技术，激发学生的好奇心;开展游戏化教学，提高学生的参与度;开展创造性活动，提高学生的主观能动性;构建科学评价体系，激发学生的创新动力;注重课下兴趣培养，塑造学生的创新人格五点。

[关    键   词]  创新素养;中职体育;必要性;教学策略

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）39-0196-02

纵观古今，无论是科学领域，还是文学领域，能做出巨大成就的人多具备创造能力。而随着时代的发展，现代社会对人才的要求早已非工业革命时期的技能熟练了，在人工智能快速发展的当下，创新能力成为衡量一个人越来越重要的指标。创新素养教育即是在这样的情况下流行的一种教学理念，注重学生创造能力的培养。与知识性学科不同，体育学科主要以活动为载体，教学场景在室外，这让体育的教学与知识性学科的教学有巨大的异处。而在创新素养培养的理念下，教师也需要创新教学方法，将创新能力培养与体育学科有机结合，以更有效地提高学生的创新能力。

一、创新素养教育开展的必要性

近年来，教育改革的步伐从未停止，与过去相比，新的教育理念更加注重以学生为中心，更注重培养学生能力而非只是知识的教学。而作为学生能力的重要组成部分，创新能力的培养也是相当重要的一部分。另外，科技的发展也为现代教学提出了新的要求，这一方面体现在人工智能、现代物流带来的生产方式的变化，这使未来对人才的需求更加重视创新、评价等高阶思维;另一方面移动终端和网络的发展也大幅度拓宽了学生的学习渠道，增强了学生的自主学习能力，这为学生创新能力的培养提供了有力的支撑。故在现代教学中，无论是从时代要求上说，还是从学习条件上说，学生创新能力的培养都显得十分必要。而在中职体育的教学中，教师则需要积极地将创新素养与学科教学融合起来，在增强学生身体素质的同时培养学生的创新能力。

二、创新素养理念下中职体育的教学策略

（一）充分利用信息技术，激发学生的好奇心

现代教学理念更加倡导学生主动学习，而在创新能力的培养中，学生的主动学习模式则显得更加重要。这也就需要教师充分激发学生的好奇心理，提升学生的学习主动性。近年来，信息技术的发展为当今的教育带来了巨大的变革，其不仅为教师提供了视频这一更加具有冲击力的表现方式，也为教师提供了网络这一丰富的素材库。可以说，无论是从教学手段，还是从教学内容上说，信息技术都有巨大的优势。而相比活动，体育学科的理论部分相对较为枯燥，不仅教学效率低下，还一定程度上影响了学生后续环节的学习主动性。故在中职体育的教学中，教师需要充分利用信息技术，以有效激发学生的好奇心理。

例如，在“立定跳远”这一运动的教学中，以传统的教学方式，教师只能让学生较为清楚地觀察到起跳前的姿势以及起跳这一动作。而关于腾空和落地姿势，教师很难形象地展现出来，只能为学生留下一个模糊的印象。这使立定跳远的落地环节成为一个难点，也是制约学生跳远能力提升的重要因素。而利用信息技术，教师即可以以慢放的形式展现立定跳远的全过程，让学生更加细致地观看立定跳远的落地环节。当然，在这一环节，教师也可以展现动物界中立定跳远健将袋鼠的跳远动作，并询问学生“为什么袋鼠能跳这么远？”这一问题。这样，通过信息技术的应用，教师不仅让学生更加直观地了解了立定跳远的动作，还有效激发了学生对“跳远”这一运动的好奇心理，提高了学生后续学习环节的主动性。

（二）开展游戏化教学，提高学生的参与度

作为高阶思维的重要组成部分，创新能力的培养更加需要学生发挥自身的主观能动性。而这不仅需要教师在课堂导入阶段充分激发学生的兴趣，还需要教师开展具有趣味性的活动以有效维持学生的参与程度。游戏化教学是当今流行的一种教学方法，其有更加有趣的情景和互动方式，对于促进学生充分参与课堂有重要的作用。与知识性学科的教学不同，体育教学本来就是以活动为主要形式的，且教学的场景多在室外，开展游戏教学法也更加方便。而在中职体育的教学中，教师需要积极开展游戏化教学，以提高学生的参与程度，促进其创新能力的培养。

例如，在“排球”教学中，在基本知识的教学后，教师就可以组织学生开展“打野鸭子”的游戏。在这一游戏中，教师可以将学生分为数个小组，小组之间两两进行对抗。其中一组学生站在圈外负责“打”，而另一组学生在圈内负责躲或者接。如果圈内的学生被命中，即视为淘汰出局，如果能接到一颗球，即可以“复活”一名队友。最终，如果所有学生都被淘汰出局，即可以交换角色。若是在经过一段时间后，游戏过于简单，学生也可以变化球的数量，将一个球变为两个或者三个，提高学生交换位置的频率。而利用这一游戏，教师发现相比传统的教学方式，学生的主动性要更高，而为了提高自己的游戏水平，学生也能充分增强自己的创新意识。这样，通过趣味游戏的开展，教师有效地提高了学生的参与度，这对学生创新素养的培养有着一定的积极意义。

（三）开展创造性活动，提高学生的主观能动性

作为高阶思维的重要组成部分，学生创新能力的培养有赖于学生充分的思考。在知识性学科的教学中，教师往往采用开放式问题激发学生的创造力。相比知识性学科，体育学科以活动为主要的教学形式。然而在体育的教学中，很多时候学生进行的活动和任务都由教师设计，学生的主观能动性很难得以充分发挥，这无疑是不利于学生创新素养培养的。新的时代需要新的教学方法，而基于创新素养培养这一目标，教师就需要在中职体育教学中开展以学生为主的创造性活动，以充分发挥学生的主观能动性，促进学生有效思考。

如，在“花样跳绳”这一运动的教学中，在基本动作教学完成后，教师就可以讲述花样跳绳动作编排的原则，让学生在课下自行编排跳绳动作进行表演。而在这一环节，学生既可以以单人跳绳的形式编排动作，也可以与他人合作进行双人跳绳;既可以只设计动作，也可以为动作选择恰当的配乐——一切都依照学生自己的意愿进行。而由于教师未在学生的活动中加入不必要的限制，在之后的课堂表演中，学生所展现的成果也是百花齐放。其中虽然有一些作品不合格，却也有相当一部分独具创意与美感的作品。而通过之前自行查阅资料，设计动作的过程，学生也能掌握创新的步骤。这样，通过创造性活动的开展，教师有效发挥了学生的主观能动性，这对学生创新素养的提高有重要的作用。

（四）构建科学评价体系，激发学生的创新动力

教学评价是课堂教学的重要组成部分，其不仅能进一步提高学生的学习动力，对于学生有效反思也有巨大的作用。然而在过去的教学中，尽管创新素养的培养已经得到了一定的认可，依据此教学理念，教师也对课堂教学进行了一定程度的变革和创新。但大多数时候，教学评价还是延续传统的评价方式，既未充分尊重学生的主体地位，也未融入现代教学的多项指标。而教学和评价的割裂也容易让学生在一定程度上产生混淆，这无疑是不利于学生创新能力培养的。在同一教学理念的指导下，教学方式与评价方式应当是相辅相成的。而在中职体育的教学中，教师需要构建多主体、多指标的科学评价体系，以此激发学生的创新动力。

例如在体育游戏的开展中，教师可以转变以往单纯教师总结的形式，以评价表格对学生开展的活动进行评价。其中，表格评价的指标包括活动态度、小组合作氛围、体能训练效果、活动创新性等，每个指标都分为组内评价、小组互评、教师评价三个部分。而在每个指标中，学生都对自己的活动进行反思，其中活动创新性这一指标能让学生在创新性方面进行思考。而组内、组外、教师的多主体评价也能让学生从多个角度充分认识自己开展的体育活动。当然，在体能训练效果这一点，教师也不应该以成绩定胜负，而要结合学生小组之前的表现进行对比，树立分层评价的原则，以免长时间的失败打击学生学习的兴致。这样，通过科学评价体系的构建，教师有效地发挥了学生的主体作用，且纳入了活动创新性这一指标，这对学生创新动力的充分激发有重要的作用。

（五）注重课下兴趣培养，塑造学生的创新人格

创新能力的发挥往往是建立在学生兴趣的基础上的。而在中职体育的教学中，无论是身体素质的提高，还是创新能力的培养都并非一朝一夕可以完成。而相比之下，课上时间有限，且有一定的任务要求，学生的自主性难以得到充分的发挥，故在学生创新人格的培養中，课下的练习相当重要。且与课上相比，课下教师参与更少，学生自主性更强，也更有利于培养自身的创新能力。这也就需要教师注重学生课下兴趣的培养，开展兴趣小组，并组织合理的小组活动，以充分培养学生的创新品质，提升学生的创新能力。

例如教师可以组织学生构建班级队伍，让各个班级在课外体育活动中展开比赛。如在篮球这项运动中，教师就可以仿照正式比赛的赛制组织比赛，让学生以积分赛和淘汰赛相结合决出最终的冠军。在这一活动中，依靠胜利和集体荣誉感的驱动，学生在课下进行相关运动的频率更高。而在不断的练习和磨合中，一系列新的训练方法、新的策略被学生提出并应用。这样，以比赛为激励，教师有效地培养了学生对篮球的兴趣，提高了学生的篮球运动技巧，并在训练中有效培养了学生的创新能力。当然，其他运动教师也可以组织相关的比赛，让感兴趣的学生参加，以全面激发学生对多种运动的兴趣，培养学生的创新习惯，塑造学生的创新人格。

综上所述，创新能力的培养在现代教学中占据重要的地位。而在中职体育的教学中，教师则需要以信息技术充分激发学生的好奇心理;以游戏化教学提高学生的参与度;以创造性活动增强学生的主观能动性;以科学的评价体系激发学生的创新动力;以课下的兴趣培养塑造学生的创新人格。这样，教师才能充分地将创新能力的培养与中职体育的教学有机融合，有效培养学

生的创新能力，让学生成为新时代需要的人才。

参考文献：

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◎编辑 马燕萍