“生本教育”理念下的高中数学课堂教学策略

杨小玲

【摘 要】坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题。高中教育的主要领域是课堂教学。如何体现以人为本的高中教学已成为我们教育工作者的主要任务。但是，当前的教育仍然存在許多问题。在按照“学生为本”的概念研究高中数学课的教学策略时，这对于课堂教学至关重要，可以帮助教师放弃小学教师教育，导向的教学过程。本书过时的教学模式迫使教师更多地关注学生的主导地位。

【关键词】学生教学;高中数学;生本教育

基于以学生为中心的概念，高中数学课使老师和学生之间的关系更加紧密，并成为真正的朋友。课堂教学模式更加开放，充满生机。它可以提高学生的兴趣和信心，鼓励学生的创造力，并减少学生的学习。同时，学生的表现也有所提高。学生教育为简化高中数学课程提供了可持续发展的途径。

一、使用信息技术提高学生对数学学习的兴趣

现代信息技术的广泛使用对高中数学课程，数学教学和数学学习的内容具有重大影响。高中数学课程标准促进了信息技术在课程教学中的应用，而这在以前的教学中以及信息技术与数学的有机融合中都很难呈现。掌握信息技术已成为学习或教授数学的先决条件。将信息技术集成到数学教学环境中，并将教师教学变成学生的大脑，自学，小组研究，讨论和交流，以提高学生对数学学习的兴趣。例如，在关于对数函数及其属性的课程中，您可以使用Geometric Sketchpad软件帮助学生探索对数函数的图像和属性，并总结对数函数的属性。高中数学课程的内容是抽象的，概念是严格而乏味的。信息技术可以创造直观，生动的感知环境。信息技术在数学教学中的运用可以有效地调动学生的学习热情和创造力，改善学生的学习方法，促进他们的积极学习和发展。

同时，将信息技术和数学课程整合到实际的教学实践中，应该解决多媒体的积极和消极影响。在数学教学中对多媒体的不当使用或过度使用将数学课变成了多媒体课程的演示，学生只是观察它们而根本不参加任何课程。教师可以计划使用教具自己完成的学习任务，并欣赏学习的乐趣，甚至是简单的任务，只要学生可以体验成功的乐趣，信息技术与数学的结合，上课这也很成功。在实际的教学过程中，数学老师应根据学生的实际情况和学校多媒体插件的参数选择合适的教学环境和教学方法。只要可以直观地说明问题，学生就可以积极地最大化学生对学习数学的兴趣。

二、关爱学生，鼓励他们及时自信

法国教育家向迪斯托强调：艺术教育的本质不是教学，而是启发和唤醒，在教学过程中，教师还没有适当的模式来“激发，唤醒和启发”学生。只有活着的学生坐在您的面前，这是当时独特的课程和教学环境。因此，动机是一个个性化的创造过程。我们需要照顾学生并及时鼓励他们。

特别是要鼓励学生的内在学习倾向，并充分调动学生的积极性和主动性。当前大多数高中生仍习惯于教师“滋养”知识，而不是积极学习，更不用说灵活地使用它了。在教学中，我们应将获得的知识尽可能地与现实生活联系起来，使学生感到学习是有益的，并提高了他们的学习积极性。允许学生进行小型实验并亲自参与知识的形成会激发学生的学习兴趣。例如：教授“直线和曲面垂直定理”。垂直线和表面定理是“一条直线垂直于平面中的两条相交线，则该直线垂直于该平面”。让学生进行准备好的图形操作，以完成定理的认知图像。

第二，增强成功的学生体验。对于学生来说，过多的失败很容易破坏他们对生活的希望，这可能导致自我形象的失败。相反，适度的成功经验通常可以帮助塑造成功人士的自我知识，从而成为持续改进的动力。因此，教育者应该努力创造美好的时光，提高学生对学校生活的正面审美观，对未来生活的良好期望，并帮助学生树立良好的自我形象。当然，成功的经验并不能消除挫折感的发展。适当的失败会帮助学生获得自信。最重要的是，教师如何以毅力和自信的精神指导学生认识失败，并向他们学习。

此外，我们还必须使用示例来帮助学生建立自信心。通过强烈的学生模仿，教师可以选择深度教育的实例向学生展示，并着重于如何指导他们并帮助他们得出正确的结论，为增强他们的自信心提供生计基础。在具体实践方面，尽管人才条件高且外部人才环境良好，但您可以列举成功的正面例子和一些如何克服自我怀疑的负面例子。

三、确定问题以鼓励学生学习

任何学科的学习都必须掌握并结合基础知识。数学基础知识非常繁琐但与生活密切相关，因此教师的主要目标是鼓励学生学习，通过学习新知识巩固旧知识，将新旧知识联系起来并建立紧密联系的网络数学知识训练。在建立知识网络时，我们首先将新旧知识与理论知识的要点联系起来，并提出可以鼓励学生探索和学习并帮助学生获得基础知识的问题。指导学生安排问题。在数学教学中，老师提出问题以鼓励学生学习。同时，应该教导学生以问题为基础的教学方式来进行问题的探究和自我探索，交流学习，实现学习目标。

例如，在“双向角”中，教师必须首先找出教学的目的和困难，分析三角平面角的概念，并着重于形成三角的过程。一旦教师设定了适当的教学目标，他们就需要计划教学过程，以增强师生互动，以确保真正有效的教学工具。在发展教师时，教师应使用情景构建，研究和交流以及猜测检查模型，以使学生能够开发全面的学习机制，以确保学习过程的完整性。其次，教师需要确保学生通过个人观察建立独立的研究机制。此外，教师应使用多媒体教学机制来鼓励学生直接从二维迁移到三维，并提高学习环境和研究平台的有效性。例如，在上课之前，老师问学生：“我们应该如何定义一个三角形的角度？”按照老师的指示，学生以一定角度打开书本。如果更改其位置，则可以在直观的图中绘制导致平面不同角度的相交程度不一致。

总结：

数学教学是更复杂的事情。如何在数学教学中运用教学方法为学生打下基础，使学生了解数学知识点之间的联系，灵活运用数学知识解决实际问题。高中数学教室中的学生概念要求教师使用信息技术来提高学生对数学学习的兴趣，关爱学生，激发学生对学习的信心，并提出鼓励学生学习的问题。

参考文献：

[1]罗敏.浅析在新媒体背景下如何创新高中数学教育教学方法[J].高考，2020（26）：22.

[2]焦学勇.高中数学教育教学中游戏教学法的运用探究[J].课程教育研究，2018（36）：128-129.

[3]关德祥.高中数学教育中的探索性教学研究[J].教育教学论坛，2014（05）：49-50.

（作者单位：广东省惠州市博罗县华侨中学）