如何在高中生物教学中帮助学生达到高效的学习效果

曾杰

【摘 要】学生在学习道路上遇到的最重要的人物就是他们的教师，因为在教育中学生是学习的主体部分，而教师是教学的主导者，是教师带领着学生打开一扇又一扇未知世界的大门，教师对于学生的指导作用是非常重要的，也就是说学生的学习成果除了和学生自身的学习能力以及学习态度有关之外，教师的授课方式也能够起到很大的作用，所以教师在讲课的时候要注意结合学生的个人特性，为学生营造一个轻松活跃的氛围去调动学生的积极性。

【关键词】高效学习;高中生物;授课方式;集中精神;及时复习

教师在讲课的过程中可以在书本上原有内容的基础之上添加一些有趣的内容，让自己所讲述的内容在整体上对于学生更加有吸引力，努力让学生成为教学活动的参与者而不是教师独自表演的观赏者，对于不同学习水平的学生尽量采用不同的教学方式，对于很多内容都可以以问题的形式展示给学生，以此调动学生进行深度思考。笔者本人在本文中就如何在高中生物教学中帮助学生达到高效的学习效果进行了深入的讨论和分析，希望鄙人的一些看法能够为浏览本文的广大教师和学生提供有效的参考意见。

一、教师丰富授课方式

教师在讲课的时候不要局限于同一种教学方式中，平常的教学课堂上面教师都是规规矩矩的站在讲台上面围绕着课本上面的某一项内容展开分析，主要都是通过语言为学生传达信息，其实教师在讲课的时候也可以适当加入一些其它的元素，比如讲课的过程中也可以从课堂上面走下来，在讲课的过程中也能够拉近与学生之间的距离，同时还能够把学生的注意力吸引到教师身上，或者在讲到某些内容的时候增加一些形象的肢体动作使得自己的讲解更加形象化。

例如，在学习“DNA分子的结构”这一部分内容时，DNA作为基因的主要承载者，许多生物学家对于其结构以及其储存遗传信息的方式都很好奇，通过不懈努力终于发现了DNA是一种双螺旋的结构，教师在讲解这部分内容的时候可以加上一些手势或者肢体动作，用双手比划出一个双螺旋的结构，让学生有一个比较直观的视觉感知，而且在讲解其它内容时也可以采用这种方式，虽然有时候这些动作对于学生的理解并没有什么促进作用，但是能够在很大程度上吸引学生的注意力。

二、上课高度集中精神

课堂上的时间是学生进行知识吸收的最好时机，所以在教师进行讲课的时候学生一定要全神贯注，将自己全部的精神都放在教师的身上，時刻关注教师所讲解的内容，有些学生在听讲的时候无论教师讲的多么声情并茂，他都全程盯着自己的课本，也许这个学生一开始想要认真钻研课本，但是在这种情况下学生的眼神就会逐渐变得涣散，这是一种无意识发生的行为有些时候并不受学生本身所控制，而且当学生缓过神的时候教师早就已经开始讲解下一个内容了。

例如，在学习“基因突变和基因重组”这一部分内容时，生物体内的染色体都是成对存在的，当然除了决定性别的那一对染色体之外，而基因就是存在于染色体之上的，所以基因也是成对存在的，基因在传递的过程如果是按照正常的情况是按照每一对基因之间的一个和其他基因之间的一个进行组合，也就是基因重组是相对于多对基因而言的，但是也会发生一些特殊情况导致基因发生变化，这个突变的过程有可能发生在很多环节中，所以在教师讲课的时候学生需要认真听讲，特别是当教师讲解一些过程的时候，因为这些内容如果学生在下课之后自己阅读的话有可能容易混乱，不如教师带领大家一起分析的时候思路更加清晰。

三、课后及时进行复习

如果说一个学生想要取得一个比较好的学习效果需要在上课的时间花费百分之六十的精力，那么课后复习就需要学生投入百分之三十的精力，有些学生觉得课后复习就是对于自己上课时的学习成果进行补充，所以他们就会认为只要自己在上课的时候认真听讲了，自己已经能够理解教师所讲解的全部内容之后就不需要再进行复习了，但是课后复习更多的是起到一个巩固和加强的作用，所以无论上课的时候学习效果如何都应该在学习过后及时的做一个总结。

例如，在学习“基因对性状的控制”这一部分内容时，生物所表现出来的性转都是由内部的基因所控制的，正是因为不同的基因组合形式才出现了同种生物之间的不同外貌，但是对于单独的一对形状而言一般是有固定的几种情况的，比如我们人类的眼睛有单眼皮和双眼皮的区别，这就是一对相对性状，在我们的染色体上就有一对基因负责控制这一对相对性状，同样对于身高以及其它性状也有相对应的基因控制，而我们平时所说的遗传也就是说某一个人和自己的爸爸或者妈妈在外貌上有相似之处就是因为他们之间存在基因的传递，所以有些基因和自己父母是相同的，最终表现出来的结果也是相同的，学生在学习过这一部分内容之后需要明确基因、蛋白质与性状之间的关系，学生可以根据书本上的内容结合自己在听课期间所做的笔记，对整体的内容进行梳理。

总而言之，生物学科中的内容有很多都是关于我们自身生命活动的探究活动，学生可以通过学习对我们自己的身体以及生命有更多的认识，所以教师在进行教学的过程中也可以通过一些教学活动激发学生对于生物学习的兴趣，教师要学会迎合学生的心理需求，对于不同的内容选取最适合的教授方式，最重要的是要让学生更容易接受，而且对于不同难度的问题在讲解的时候也可以适当的调整自己的讲课进度以及花费在这个知识点上的时间。

参考文献：

[1]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017，4（24）

[2]何继祥.浅谈高中生物高效课堂的现状及优化策略分析[J].生物技术世界，2015（03）

（作者单位：湖南省长沙市开物中学）