优化课堂 激发学习

白晨阳

【摘要】在核心素养理念引领之下，对初中阶段学生的自主学习能力提出了更高的要求.在初中数学课堂教学的过程中，提升课堂教学的有效性，督促学生自主学习、积极进步，让学生在每节数学课堂上的学习行为都能更加有效，是教师必须要认真思考的一个核心问题.现从教师教学策略、学生学习引导、课程内容处理等多个方面浅谈如何推进初中数学有效教学.

【关键词】初中数学;课堂;教学;有效性

课堂是教学开展的主要环节，也是师生互动的中心环节.在课堂教学的过程中，教师自己不仅要做好准备，更要从调动学生学习积极性的角度构建有效课堂，让课堂真正成为师生互动交流的一个主要场所.有效课堂不仅要提升课堂容量，更要提升学生的参与意识，从教师、学生、课程、环境多个方面共同着手缔造生命课堂.

一、以阳光心态引领学生，为有效课堂的推进奠定基础

1.教师自身的心态调整.

初中阶段学生面临的学习压力逐步增大，教师所要承受的教学压力也随之增加，因此，很多教师对自己的职业描述由从教初期的兴奋、新奇逐步变为焦躁、烦闷，觉得教师每天都在重复性地向学生说教，每天工作持续的时间很长，工作压力很大，教师自身对于职业的幸福感显著降低.这样的心态驱动之下，教师自身的职业热情自然不会很高，学生的学习进取意识也会受到影响.要促成初中数学课堂的有效教学，教师首先需要调整好自己的心态，对自己的职业充满热爱，对每一节课都要投以饱满的心态.每一位教师站上讲台都要具备积极进取之心，以饱满的精神状态去带动学生参与进课堂学习之中.

作为一名优秀的教师，不仅要完成传道受业解惑的任务，更重要的是要选择恰当的方式让学生灵活接受知识，并让学生在学习的过程中获得更强的成就感与进取意识.教师自身要具备勇于进取、积极创新、与时俱进的学习意识，在对学生学习引导的过程中不断调整好自己的心态，让学生能够学得更加投入，教师自身的压力感也会显著降低.每一位教师面对的都是很多学生，而其背后又影响着非常多的家庭.所以说，教师不是在教育一个学生，而是在为千万家庭的未来而努力.教师自身的眼光要长远，要在自我心态方面做好调整，以自身的进取拼搏意识来更好地带动学生能力的不断发展.

2.教师自身要具备教学效率意识.

教师在课堂教学的过程中自身需要具备较强的效率意识，对于每节课所涵盖的数学概念、运算方法、知识重难点等要有一个清晰的把握.在课堂推进的过程中，对于一些重点知识，教师要在适当的时候扶学生一下，推学生一把，并积极地从生活中为他们找到相应的事例，让学生学思结合，从而更好地提升课堂教学的有效性.例如，负数、数轴、绝对值等一些概念，学生都是初次接触，头脑中难以形成清晰的认知，对于其中的一些区别，他们也不能有效区分.这个时候，为了更好地凸显主题，教师就要恰当地为学生设计一些问题情境，让学生不是生硬地接受知识，而是积极、主动地去思考，让其自主发现其中的奥妙，这样学生对知识的接受能力就能更强.

在初中数学教学的过程中，教师不要单纯地让学生开展题海训练，这样不仅会增大学生学习的压力，还会使学生对数学学习的兴趣变得越来越低.在课堂上，教师要注重精讲精练，这样才能够更好地达成课堂有效教学的目标.教师可以采用问题链的形式有层次性地为学生提出多个问题，让学生更好地明白不同问题的切入点及其中隐含的知识，让学生自己主动跳出单一问题思维的模式，从层次、脉络的角度去有效把握解题思路，这样学生不需要进行大量重复性训练，只需要精准摸透典型数学问题，就能够很好地达成学习目标.教师要通过有效的问题设计引导学生主动思考，让学生用尽可能少的时间达成较好的学习效果.

二、对学生积极引导督促，提升学生学习进取的意识

1.培养学生良好的观察能力.

在有效课堂推进的过程中，教师必须要发挥学生的主体性价值，让学生积极思考，全面参与，这样才能够使教学目标高效达成.在教学的过程中，教师首先要培养学生的观察意识.阅读完一道题目，学生要能够发现其中的核心信息;观察一个图形，学生要在头脑中构建出一个立体的框架，主动串联有效的信息.可以说，初中数学学习的过程中，学生的观察能力越强，解题思路就能把握得越准确，数学学习的难度就能逐步降低.教师要引导学生具备正确的观察意识，既要能够从整体上去观察，又要能够把握局部的关键信息.在观察的过程中，学生需要遵循一定的规律，如从左到右、从上到下仔细认真观察，而不能瞻前不顾后，这样学生的观察过程就是不连贯的，得到的规律也是片面的.其次，教师要鼓励学生反复观察.数学学习的过程中，很多信息都是隐含的，如题干显示这是一个三角形，学生就要想到其中一些隐含信息，如内角和是180°，三角形有中线、有高、有角平分线等多方面的信息.通过反复的观察，学生更容易发现其中一些隐蔽性特征，这样对于学生快速找到解题思路有很好的帮助.

2.要培養初中生广阔的思维能力.

数学被称作是思维的体操，从这方面来分析，数学学科在对学生开展思维训练方面具备其他学科无可替代的价值.在数学学习的过程中，教师要指引学生形成缜密的数学思维体系，在考虑问题时要做到广泛而灵活，这样才能够更好地提升数学学习的有效性.如面对一道证明题目时，学生不仅要能够正向推理，还要能够逆向思考，必要时还可以采取反证法，探索从多个角度来推进题目，这样学生更容易找到答题的切入点.对于一些数学问题，教师要启发学生从多个角度思考.尤其是初中阶段，很多题目都需要借助辅助线来解答，不同的辅助线添加方法会使解题思路发生很大改变，如果学生能够进行广泛的思考，认真对比，就可以更快地找到简便的解题思路.

3.培养学生良好的数形结合意识.

初中数学学习的过程中，对学生的数形结合能力提出了更高的要求，很多代数问题如果借助几何方法来解答，可以使解题的过程大大优化.另外，有很多几何问题通过代数方法来推理也能够更加准确.在初中数学学习的过程中，教师必须要充分重视数形结合思想的运用，这能够使学生对定义、公式、定理的理解更加全面，解题思维也能更加灵活.

三、灵活处理教学内容，关注课堂的精彩生成

1.做好教学预设，关注课堂生成.

在课堂教学过程中，教师不能仅仅让学生明白知识，而是要思考如何更好地将内容呈现给学生，让学生自主、有效的内化.在教学之前，教师需要对教学内容做好基本预设，这样整个课程的推进过程就能够更加顺利.教学预设和教学生成之间还会有一个理想差，这就需要教师来有效组织教学过程，让学生主动获得知识.教师一定要及时捕捉课堂上学生的一些精彩表现，从而构建起灵动活跃的课堂氛围.教师不能强硬地把知识塞给学生，而是要让学生在运用的过程中主动地去理解知识.例如，在求解直线与双曲线的交点坐标时，教师可以先为学生出示一个相对比较简单的问题，让学生独立去解答，为学生的学习建立起自信心.在此基础之上，教师可以逐步过渡到直线与双曲线的交点坐标，让学生尝试自己解答出问题.在学生顺利解答问题的基础之上，教师可以再为学生出一个难度更高一点的题目，其中还是涉及了直线与双曲线，但是题目中出现了一个字母，学生需要先用待定系数法求解出字母的值，然后在联立方程去求得另一个交点的坐标.这种正向思维与逆向思维有机交替的过程可以使学生灵活掌握一类问题的解答方法.

课堂的生成与预设之间会存在差距，如何缩小这一差距，鼓励学生积极生成，是教师需要思考的一个核心问题.在教学中，教师要通过多种途径推动学生主动生成，即使学生的思路出现了偏颇，教师也不要试图去代替学生，而是要有效引导，让学生主动去发现自身思维的漏洞所在，并主动去弥补它.这样，即使当堂课的课堂生成没有达到预期，在后续学习的过程中学生也能够逐步精彩生成.在教学的过程中，教师要灵活把握教学目标，让学生积极思考，精彩生成，这样才能更好地促进教学目标的顺利达成.

2.关注教学目标实现的整个过程.

在数学课程开始之前，教师一般都会为学生确立一些学习目标.要想有效达成这类学习目标，教师不仅要关注学生知识技能层面的发展，更重要的是要能够在过程上多下功夫，关注学生情感、态度、价值观的发展，让学生更好地接受数学，进而推动学生各项能力全面、均衡发展.在教学过程中，教师不要强硬地向学生灌输，而是要让学生自己在心底树立明确的学习目标.以幂函数的学习为例，教师不要单纯地让学生去记忆公式，而是要结合具体的题目，让学生看一看幂函数有哪些性质，幂函数运算的过程中需要注意哪些问题，让学生在学习的过程中具备动态发展意识，要知其然并知其所以然.教师要着重培养学生数学思考并解决问题的能力，让学生在学习的过程中具备积极向上的心态，这样才能够更好地促进教学目标的达成.

在初中阶段，学生的个性化意识越来越强.在教学的过程中，如果教师以一刀切的目标要求他们，学生很容易产生逆反心理，这时候就不要单纯地以强硬的指标衡量学生的学习成果，要关注学生学习的过程，有针对性地引导学生查缺补漏，适当地让学生去碰壁，再去主动探索解决问题的方案，这样学生的学习进取意识就能够加强.以平行四边形的证明为例，由于证法很多，如果单纯地由教师一一来讲解，学生很容易弄混，这时候教师就可以让学生自己去想一想、看一看哪个方法成立.两个同学聚在一起或一个小组的学生聚在一起，大家想一想能不能找到一个反例推翻这个结论，让学生充分考虑事物的两面性，也更好地发展学生的推敲演绎能力，让学生充分体会到数学知识的严谨性，这样可以使学生更好地体会学习的乐趣.

总之，初中阶段学生正处于青春期，可能会产生叛逆心理，这时候更需要教师从自我入手，以积极阳光的心态来引导他们，对他们进行有效的督促和引导，让他们主动进取.在教学内容的处理方面，教师要做到灵活有度，给学生一个独立成长的空間，使学生学习数学的兴趣能够越来越浓厚，让学生感受到被关怀、被鼓励，增强学生的积极情感体验，使学生在数学学习的过程中积极进取，为学生未来的长远性发展奠定坚实的基础.

【参考文献】

[1]熊小红.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].教育研究，2019（05）：39-40.

[2]张建刚.浅谈影响初中数学课堂教学有效性[J].人文之友，2019（10）：193.

[3]董小鹏.浅谈初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].家长，2019（23）：73.

[4]龙小松.浅谈如何有效地提高中学数学教学策略[J].科技资讯，2019（07）：156，158.

[5]李寒潇.浅谈初中数学教学如何有效提升课堂教学质量[J].中学课程辅导（教学研究），2019（01）：24.