思维导图在中职英语词汇教学中的运用

洪灿林

[摘           要]  介绍了思维导图的概述，分析了其应用于中职英语教学的作用，并且重点阐述了在实际教学过程中的具体应用，包括课前预习、课程导入环节、借用多媒体创新教学方法、增强记忆力、归纳同类词语和单词前缀六大方面，旨在拓宽英语词汇教学模式，使教学过程符合学生发展的需求，提升教学质量，促进学生全面发展。

[关    键   词]  思维导图;英语词汇教学;中职院校

[中图分类号]  G712                     [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2020）37-0120-02

中职学生主要由中考成绩不太理想的学生组成，在学习上不具有主动性，但是又倾向于课堂。针对这种现象，为了进一步提升英语课堂的教学质量，促进学生全面发展，有必要应用思维导图，加深学生对知识的理解能力，提高学生学习的积极性。教师应发挥引导者作用，对基础较弱的学生进行由简到难的指导，创新教学方法，使其符合当代学生的需求。

一、思维导图概述

思维导图是发散性思维的表达方式。在实际教学过程中，运用思维导图学生可以将文字与图像结合起来，并将各个主题表现出来，也可以将关键词、图像以及颜色结合起来，学生通过右脑机能进行记忆，激发大脑的潜能。这种教学方法将会被越来越广泛地应用，思维导图不仅仅被当作教学的手段，也能够对文本进行解读。思维导图使语言、文字和图像联系密切，教师运用此种方法能深化学生的认识与理解，提升教学质量，推动教育的进一步发展。

二、思维导图在中职英语词汇教学中的作用

（一）激发学生兴趣

在传统的教学课堂上，英语教师往往只是教学生读几遍词汇，就让学生自己反复地阅读，教师占据课堂主体地位，学生被动地接受新知识，没有学习英语的兴趣，尤其是中职学校的学生更明显。如果教师将思维导图的方法应用到词汇教学中，结合课本内容让学生自主绘制，改变传统的教学方式，将学生的注意力吸引到课堂中，让学生积极主动参与到词汇的学习中，定会提升教学效率。

（二）加深文本认识

学生在日常学习中机械地学习词汇，并不能理解词汇的含义、词性以及重要性，甚至部分学生在当时能够标准地读出单词，但是过一段时间就忘了发音或者含义。因此，教师在教学过程中可以让学生在朗读词汇时进行分析，帮助学生找到关键点，加深大脑的印象，使学生对词汇有更好的理解，进而加深英语基础知识记忆，为日后的写作和口语打下基础。

（三）提升表达能力

学习英语的最终目的是为了沟通，在沟通之前就需要将词汇组织好。学生组织语言时不是凭空想象的，而是通过大量的词汇在脑中构思。在组织语言时，通过思维导图记住的词汇很快就会出现在大脑中，学生将这些词汇标记出来，在此基础上进行补充完善，就会降低语言表达的难度，提高学习积极性，从而促进口语的发展。

三、思维导图在中职英语词汇教学中的具体应用

（一）课前预习应用

如果想要进一步提升教学质量，课前的预习是必不可少的，一定程度上能够起到重要的作用。学生通过预习课堂所讲的内容，全面认识了解本节课的知识點，找出重点和难点，在课堂中能够紧紧跟随教师的进度，提升学习质量以及效率。但是，目前学生在预习时，通常只是将课本的知识粗略看一遍，并没有形成更加深刻的理解，预习的效果也不理想。针对目前的这种情况，教师在日常教学的过程中，就应当将思维导图这种方法教给学生，让学生在课前预习时使用这种方法将所学的内容进行分类汇总，加深理解，教师在教学时也能够提高教学效率，比如在学习personality这个单词的时候，教师就可以让学生预习内容，通过思维导图找出与人的品质相关联的词汇并进行总结描绘。学生通过预习将与人有关的特点描绘出来，例如small，calm，lazy和nervous，在课堂上进行分享，教师再加以补充wild，popular，silly和modest等词汇。

（二）课堂导入应用

如果说课前预习是学好英语的基础条件，那么课堂导入环节就是关键因素。在应试教育背景下，学习英语很大程度上就是为了提升成绩，以考试为主要目的，无法促进学生的全面发展。在素质教育下，为了促进学生发展，在中职英语教学的课堂中，应用思维导图方式很有必要。思维导图突出重点和图文并茂的优势可以提升学生与教师之间的交流。在中职英语教学中，要想提升学生阅读理解词汇的能力，首先就应当培养学生主动学习的能力。英语词汇教学枯燥无趣，学生学习的兴趣不足，不会参与到课堂学习中，传统讲课的模式已经不再适应现在的课堂教学。因此，教师应当寻求趣味性的教学模式。好的开头一定程度上决定了课堂的整体质量，因此，在课堂导入的环节教师应当用心设计，以吸引学生的兴趣。在平时的教学中，教师可以应用思维导图将学生的注意力集中到课堂上，让学生快速进入学习状态。例如，在讲授study time这组词汇时，在课堂导入的环节，教师就可以让学生制作思维导图，学生就会学到before class，in class，after class以及during free time等词汇。这个过程既培养了学生思考的能力，也提升了学生归纳总结的能力。例如在学习place和where这两个单词时，学生根据这两个词汇的意思，寻找关于地点的词语，归纳总结school，post office，hotel以及room等词汇，再联系用于修饰地点的介词on，near，from以及in等词汇，学生将学习过的介词和地点词语相互联系，整合强化记忆，形成整体的思维导图。

（三）创新教学模式

在中职英语教学过程中，教师应当依据新课改的教学目标，创新教学方法，应用思维导图让学生对新的词汇有更深的理解和更好的记忆。首先，教师采用多媒体进行教学，通过网络媒体新形式引导学生参与到课堂学习中来，在这个过程中教师要注重培养学生的思维能力，也就是思维导图。学生在教师引导下简单绘制思维导图，并逐步加以完善，如添加新词汇、图片以及颜色等。例如，教师让学生回顾与寝室、学校和家有关的内容，学生会根据主题对相关的词汇进行系统整理，并且以简单的思维导图模式展现出来。学生在这个过程中，也可以依据自身的思维延伸，不必局限在一种思维里，将自己的思维导图进行完善、丰富。教师评价学生绘制的思维导图，让学生在班级分享自己所画的内容以及原因。教师通过列举单词，让学生在此基础上拓展知识，通过此种方法列举与单词有关的事件以及相关的内容，例如，在学习food时，这是一个广泛的概念，再找出具体描写食物的词汇vegetables，meat，milk以及drinks等词语，学生在学习时就能够掌握每个单词的相互关系，提升英语的整体水平。

（四）增强记忆能力

毋庸置疑，学生的基础是记忆，学生时期的记忆方法就是在大脑记忆力强的阶段进行朗读，通过耳朵刺激进一步提升记忆力，这种记忆方法会比不经意记下来的内容更加牢固。思维导圖从一个目标出发再进行发散思维，形成一个全面的脉络图，学生在记忆时就会有更加系统的认识。例如free这个词汇，它的含义是自由，词性为动词。以free为基础衍生出名词freedom。再通过发散思维发现liberty也有自由的含义，此外还有一个词unrestrained，标准含义为不受束缚的，也可以解释为自由。Free的另一个意思是免费的，教师可以引导学生思考中国什么东西是免费的，学生就会想到空气是免费的，英语就是air，又可以延伸出airplane和aircraft，还有父母的爱也是免费的，可以想到paternal love和maternal love等词汇。调动学生发散思维，丰富学生知识内容，教师在教学时会列出近义词或反义词，英语单词的学习中也可以举一反三，转化为具体的思维导图。学生更好地融入学习氛围中，对单词记忆有很大作用。

（五）同类词语教学

许多英语词汇都具有趣味性，英语综合词汇内容较多，在对英语词汇进行划分时通常会进行归类，这些词汇大致意思相近或者用法相同，因此，教师在进行归类时要对同类以及同性词二者之间的关系进行考量，其主要目的就是防止学生记忆混淆。[4]有效运用此种模式，构架知识体系，让学生在脑中形成综合英语词汇的基本框架，使学生更加深刻地理解各个词汇之间的相同以及不同，在较短时间掌握词汇，提升教学质量和效率。教师可以通过对饮品词汇进行汇总，先讲解juice，coke，coffee和vodka等词汇，把drink一词作为核心内容。设计思维导图时，可以将酒与饮料等有关的元素融合进去。例如在讲解music这个名词时，可以归纳出pop music，jazz，rock music以及country music这些词组。教师应当将词性的具体划分作为考虑问题之一，应用此种模式，学生在掌握词汇后，依据主题构建知识框架，为有效联系词汇以及加深记忆奠定基础。

（六）词根、词缀教学

英语教学中，词缀教学方式也是比较常见的一种方法，从属于派生法。简而言之，词缀就是构成新词汇的基础，新词汇加了前缀衍生出派生词。例如，前缀dis-在英语词汇中是比较常见的一种，原本是副词性的前缀，被称为apart。当它称为词缀与词根结合时，依据词根首字母情况，分别与dis-、dif-以及di-三种形式搭配。dis-主要与c，r，s以及t为首字母的词汇进行搭配;di-主要与l，m，r和v为首字母词汇组合，其中以v为首字母的词汇搭配情况最多。15世纪以来，dis-这个前缀最具代表性，有否定的意思，当它与动词或者形容词结合时，dis-的意思与not相近;而当它与名词结合时，与lack of相近。教师在讲完dis-的规律后，学生可以通过自己的理解将词汇的规律记录在纸上，并且衍生出discern和disrupt等词汇，提升学生思维能力与教学效果，通过小组探究的模式开展教学，教师应意识到培养学生发散性思维的重要性。

通过在课堂上应用思维导图的方法，提高学生学习的兴趣，培养学生学习的习惯，在中职英语词汇的教学中有重要意义。采用思维导图的教学方法可以提升学生拼写以及词汇记忆能力，帮助学生有效整合新旧词汇，丰富学生词汇掌握量，使学习到的词汇具有逻辑性，形成有序的记忆网。教师应用此种方法帮助学生构建知识体系，补充学生的不足，提升中职学生英语词汇教学的质量。

参考文献：

[1]马希丽.思维导图在中职英语口语教学中的应用分析[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2020（1）：91-94.

[2]钟文秀.思维导图在综合英语词汇教学中的应用研究[J].延边教育学院学报，2020，34（1）：30-32.

[3]饶亚萍.思维导图在中职英语教学中的应用[J].职业，2019（28）：112-113.

[4]李潇潇.思维导图在综合英语词汇教学中的应用[J].智库时代，2019（45）：202，204.

◎编辑 常超波