差异化游戏在中职体育与健康教学中的应用研究

马亮

[摘           要]  中职院校体育与健康课程教学具有职业教育的特征，但是，多年以来由于中职院校自身理念以及此门课程的实际教学情况，并未投入较大精力去开发和利用，使体育与健康教学不具备有效性，没有充分地促进中职学生个人身体健康的有效发展，也没有助力中职学生体育核心素养的培养。对此，主要原因有体育与健康课程教学缺乏有效的实践活动。因此，为了解决问题，进一步提高体育与健康课程在中职体育中应用的效率，可以注重差异化游戏的引用。

[关    键   词]  差异化游戏;中职教育;体育与健康教学

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）37-0080-02

差异化游戏在教学中的应用，是指根据中职学生的差异性特征，采用不同层次、不同类型的游戏，将其应用在体育与健康教学中，以满足班级内部不同层次学生的需求，促进学生参与体育与健康教学兴趣的增加，以此优化体育与健康教学活动，进一步满足课改背景下中职体育教学的要求。

一、差异化游戏的概念及价值

差异化游戏是由游戏演化而来，其在中职体育与健康教学中应用，可以将其归属于体育游戏的一种具体表现形式，其目的是为了符合具有不同特征、不同需求的学生的体育与健康学习需求，助力中职学生身体和心灵的健康成长。一定程度上，差异化游戏的应用是具有现代课改特色的创新型教学方式。从本质上看，差异化游戏是一种体育与健康课程的教学方式，其以体育与健康课程教学内容为基础，如体育动作、技能，通过游戏包装的形式，考虑到学生差异这一特征而开展的体育实践活动。在差异化游戏的应用过程中，在充分考虑其本质特征的基础上，所有的游戏设计需要以学生为主体，需要考虑其目的是为了促进学生参与体育活动的兴趣从而提升体育核心素养。

差异化游戏既具有游戏的表现形式，又考虑了学生差异的特征，其具体的应用形式又具备内容形式多样、技巧丰富的基本特征，从具体的应用情况分析来看，其是独特的、具有创造性的教学方法，在教学的应用过程中能够吸引不同水平、不同层次学生的关心和兴趣，促使学生愿意参与到具有竞争性质的游戏体育实践活动中，充分发挥学生的体育竞技精神，同时，也能让学生深入体育与健康教学课程中，获得身心上的锻炼。

二、差异化游戏在中职体育与健康教学中的应用

（一）合理分层，奠定差异化游戏应用的基础

根据上文的解析，可以明确差异化游戏具有两项重要的因素，即差异和游戏，将其应用在中职体育与健康教学中，为了保证教学的合理性，创设高效的体育课堂，首先需要做的就是合理分层，确保差异化游戏“差异”因素的输入合理性，奠定差异化游戏应用的基础。而差异化游戏应用过程中，中职学生的层次划分不是随意的，通常意义上分析，如果不同兴趣、不同爱好的学生划分在一组，参与同一个体育游戏，那么教学效果可想而知是不好的。因此，在对中职学生进行体育类的划分时，需要考虑到分层的目的是为了让学生最大限度地集中精力愿意参与到体育与健康教学游戏中，所以作为中职教师，需要充分考虑学生的体育兴趣和特长这两项要素来开展分层工作。

具体来讲：一方面，差异化游戏本身的应用目的就包含激发中职学生对体育与健康这一学习的兴趣，所以中职教师可以采用逆向选择的方向，要求学生按照兴趣自行选择体育项目。在体育与健康教学课程项目的选择环节，可以让学生根据自我兴趣选择项目实现分层，满足了不同学生对有兴趣的体育项目的需求，也能确保在不同体育项目中学生的游戏参与度，让中职学生从兴趣发展到体育爱好，最后形成良好的体育习惯，保证体育与健康教学学习效果的同时又能增强体育锻炼的技能。另一方面，基于学生体育方面的优势或者特长进行学生分层工作。具体来讲，每个中职学生基于其身体特征、发展规律等要素，在体育方面具有不同的优势，甚至中职学生中也存在部分“体育特长生”，因此，中职体育教师可以根据学生的体育优势或者体育特长划分工作，让学生在体育活动中既能保证积极性又能获得体育方面的成长，通过体育方面明显的发展和进步激发学生在体育方面的自信心和好奇心。在学生体育优势或者特长的分层工作之前，教师需要开展专业的学生身体素质检测，制定学生的专有体育优势档案，对学生身体的协调性、耐力、持久力、弹跳力等因素综合评判，以此来合理分层学生。

差异化游戏的基础包含差异这一要素，而这一要素是体现在学生这一主体上的。因此，构思差异化游戏应用实践活动的前提必须要做好基于学生差异的分层工作，让中职学生能够在后续的体育与健康实践活动中获得个人最大限度的发展。

（二）合理设计差异化游戏活动，完善应用体系

差异化游戏活动设计是其在中职体育与健康教学中的立足点。如果没有具有趣味性、合理性特征的差异化游戏，那么差异化游戏在中职体育与健康教学中的具体应用也就是无谓的，不具备任何有效的教学效果和教学优势了。因此，合理设计差异化游戏活动是基础也是前提。在构思差异化游戏活动时，需要根据中职学生的“分层分类”情况来展开针对性的设计。中职学生体育与健康教学的分层有着多种划分标准，可以根据学生的项目兴趣，也可以依据学生的体育优势。依据这两种分层分类的标准，中职体育教师在进行体育与健康教学差异化游戏设计时，可以设计不同类型的游戏。

具体来讲：一方面，中职学生在体育与健康教学项目的喜好、兴趣方面有不同的选择，有的学生喜欢篮球项目，有的学生喜欢跑步项目，有的学生则喜欢足球项目。为了让学生获得更好的发展，在结合学生个人项目的兴趣、喜好选择分层的基础上，中职体育教师可以联合起来，集思广益，设计适合不同体育项目参与的游戏。如篮球项目的学生，中职体育教师如果单一进行篮球理论知识讲解或者技能讲解教学，学生并不能将篮球理论和技能结合起来，同时也不能提升学生的篮球能力。因此，中职体育教师在篮球教学课中设计“篮球运球接力赛”“投篮比赛”，将学习篮球项目的学生进行二次划分为小组，通过小组合作竞争的方式，在做好技能讲解示范以及安全动作要求后，小组成员可以开展运球接力的比赛以及投篮比赛，通过设定比赛规则以及比赛奖励与惩罚措施，激励学生的积极性，培养小组学生之间的默契与配合度，逐步提升学生的篮球能力，提升篮球教学课的质量。基于兴趣、爱好分层的差异化游戏设计，需要围绕项目和学生两大核心，保证项目与游戏之间的和谐性。另一方面，基于学生体育优势的差异化游戏设计，则需要基于学生优势以及特征合理设计。针对耐力强的学生，可以设计趣味耐力跑的游戏活动;针对弹跳力强的学生，可以设计“蛙跳接力”“双人蹲跳接力”类的游戏活动，让具有此类优势的学生聚集在一起，開展“蛙跳接力”“双人蹲跳接力”游戏活动，激发学生在体育方面的好胜心，从而更加投入地完成自己的体育游戏任务，获得相关技能的训练之外，也能达到体育与健康教学的目的。

差异化游戏的设计需要从学生优势出发，创设能够激发其优势发挥以及训练的体育游戏活动，通过参与游戏后的体育技能方面的进步，让学生充分感受到体育竞技的魅力，从而提升体育与健康教学的效率。

（三）严格遵守原则，保证体育与健康的安全性

体育与健康教学设计与教学过程，都必须遵守安全性与发展性的原则。一方面，如果体育与健康所采用的差异化游戏有违健康运动的原则，那么其对学生的个人身体健康成长是非常不利的，甚至会对学生的身体造成伤害。因此，在设计差异化游戏活动时，中职体育教师需要思考学生在参与这些游戏时是否会造成身体部位的伤害，同时，需要做好相关的安全游戏的准备工作，让中职学生在一个安全的体育游戏环境中开展实践活动。另一方面，发展性原则是差异化游戏设计的另一重要原则。原因在于中职每个阶段学生在身体素质、体育素质方面有着不小的差距，差异化游戏设计遵循学生发展规律才能进一步保证学生参与差异化游戏的安全性以及效率。因此，基于学生优势或者兴趣项目的差异化游戏设计，在难度、强度等设计方面要考虑学生的身体素质以及发展情况。另一方面，在不同的教学环节合理应用差异化游戏，使二者的结合更加紧密。中职体育与健康教学中包含热身环节和课堂实践环节，差异化游戏不是仅仅局限于课堂实践环节，中职教师可以根据具体的教学内容构思差异化游戏适宜的教学环节，确保教学环节效率最大化。除此之外，差异化游戏设计需要遵循合理性原则和适宜性原则。差异化游戏的应用是为了服务于中职体育与健康教学，中职教师不要为了“游戏”而设计差异化游戏，而是要考虑教学过程中是不是需要差异化游戏，差异化游戏在本节课的某一环节的应用是不是能够具有相应的教学效果，以此来验证差异化游戏设计是否可行。而且，中职教师要定期进行教学的反思复盘工作。针对差异化游戏的教学实践、学生的具体表现以及教学反馈等因素衡量差异化游戏的分层以及游戏活动是否科学合理，从而调整规划具体的差异化游戏设计。

三、结语

总而言之，差异化游戏是中职体育一种有效的实践策略，其符合当下个性化教学的需求，对学生体育个性与能力的发展具有积极的影响。因此，在差异化游戏的应用实践中，中职体育教师首先需要做好基础的分层工作，然后基于学生的分层设计合理的差异化游戏活动。在整个设计以及实践过程中，需要遵循发展性、安全性以及合理性原则，确保最为适宜、最为科学的差异化游戏的应用，切忌随意分组、随意设计差异化游戏。除此之外，中职体育教师也需要做好课后的差异化游戏实践反思工作，不断地提升差异化游戏的应用能力，让中职学生能够接受符合课改要求的体育与健康教学，助力中职学生身心健康成长以及体育核心素养的提升，从而成为一个有健康体魄、具备良好体育运动习惯的青年人才。

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◎编辑 冯永霞