探究如何在初中地理教学中应用思维导图

张桂红

摘 要：地理是我国九年义务教育中的一门基础学科，地理学习不仅要学生充分调动形象思维，对生活中的所见所感进行记忆，更需要学生调动自己的抽象思维，对地理知识进行全面的理解，并用所掌握的知识来做理性的分析。本文在实际教学经验的基础上，提出了如何运用思维导图的方法，让初中生喜欢地理课的同时，强化初中生掌握地理知识的思维能力。

关键词：初中地理;思维导图;教学应用

引言

所谓思维导图又被称为脑图、灵感触发图、树状图等。它是一种通过图像的来辅助人们思考、记忆和表达的工具。具体而言，是将一个关键词或者想法置于中央，然后通过这些关键词来引起形象化的构造或者分类，充分利用人体左右脑的机能来协助人们开启大脑的无限潜能。根据新课改的要求，地理教学应该关注知识与技能、关注过程与方法，关注情感态度和价值观。

一、 利用思维导图，激发学生学习兴趣

思维导图教学是一种新颖的教学模式，可以简化复杂的教学内容，清晰的梳理出知识点。学习是一项需要调动人全身细胞都动起来的活动，现阶段还是有许多教育工作者在课堂上采取填鸭式教育，照本宣读教材上的基础知识，阻碍了学生自主学习发展。教育改革要求重视学生为主体的课堂地位，不让其被动的接受课堂知识，长久被压制的学生怎么会实施自己的主体地位，就需要教师的带动。营造轻松愉快的课堂氛围，增加课堂趣味性，合理运用思维导图能够在一定程度上改变这一现象。利用思维导图能够充分调动学生们的动手能力，让其觉得其实课堂本身也是很有趣的，课堂上学生可以根据自身喜好画出独特的形状图，将重要的知识点以简单的关键词形式提醒自己所学知识的内容，为复习做好了充足的准备，还可以根据自己的喜好涂上明艳的颜色，根据不同颜色区分其中的难易点及易错点。而地理课堂属于理论知识和现实生活的结合，可以在现实生活中提取教学素材，由于当今社会的许多学生因为受生活环境的影响，缺乏生活经验，自然对理论的东西不能理解，因此，在初中地理课上，让学生自己动手画思维导图，可以辅助对知识的理解，以及课后的复习环节。不仅可以让学生充分调动动手能力及思考能力为学习知识服务，同时还能够让学生们体会到学习地理的无限乐趣，从而对地理这门学科产生浓厚的兴趣[1]。

二、 巧用思维导图，梳理主要知识脉络

思维导图有一个非常重要的作用便是可以通过关键词或者形状来促成学生对于知识点的记忆。初中地理学习是一个考查学生综合能力的过程，在这个过程中需要学生们逐渐学会着眼于全局，从细节出发来掌握知识。学生们在使用思维导图的时候，可以通过设置自己感兴趣的关键词，然后寻找到与这一关键词相关联的知识点，将其在思维导图中表述出来，并逐一推导，让整本地理书的主要知识脉络都能够在思维导图上再现出来，那么在推导的过程中，所学地理知识的脉络也就在学生的脑海里梳理出来了。例如：在學习《世界的气候》时便可以让学生自制思维导图来梳理主要知识的脉络。以气候为中心向外扩散，列举各个温度带的气候分布。细化其中具体表现，将气温、降水情况一一列举。可以选择自己易于理解的方式进行思维导图的绘制，发挥自己的课堂主体作用，思维导图服务于自身，学生们也能够在梳理的过程中既掌握知识的脉络，让自己所学到的相关知识一目了然地在脑海里留下深深的印象，更能够看着逐渐丰满的的知识构架而获得成就感。有了思维导图的帮助，加深了知识的理解与学习，从而在考试中获取优异的成绩[2]。

三、 妙用思维导图，掌握重点基础知识

地理学科的知识点很多，初中学生由于受主观原因和客观原因的影响，所以常常并不能够很好地掌握其知识，究其主要原因是因为这一部分学生在学习的过程中没有掌握到比较好的学习方法，他们胡子眉毛一把抓，每天用在学习上的时间非常多，但是效率却并不高，长此以往便觉得自己很疲劳，自信心也备受打击。思维导图的使用正好可以解决学生学习效率低下的问题。比如：在学习湘教版《世界的居民》的时候，教师便可以引导学生一起来画思维导图：将世界人口作为导图的中央关键词，然后从四个方向引发出于世界人口相关的四个关键词：世界的聚落、世界的语言与宗教、世界的人种、世界的人口。如果学生喜欢，还可以在这四个关键词上图上自己喜欢的颜色，或者画成自己喜欢的形状。接下来，开始给这四个关键词进行思维发散，每一个关键词都可以产生分支，细化其中知识点。通过这种引导式的教学，让学生自主进行知识的梳理，对于形成知识体系十分有助。当遇到知识的重点和难点的时候，教师可以稍微提醒一下学生，通过自己能够记忆和喜欢的形状或者颜色来重点突出，并且也鼓励学生能够在重点和难点的关键词上继续发散下去，以强化自己对这些知识点的理解[3]。

结束语

地理学科的学习是一个漫长的过程，在这个漫长的过程中，教育工作者需要以积极的态度寻找到适合学生学习的方法，更需要锻炼学生自主学习、探究学习、创新学习的能力，思维导图摒弃了传统教学中的不足之处，以一种全新的思维角度来促使学生在地理学习中充分调动身体的各个部分，充分开发左右脑，让其能够以一种自己喜欢的图形、喜欢的颜色、喜欢的表达方式来获取地理知识，从而喜欢上地理、掌握好地理学科的重难知识、提高地理学习的效率，促进自身综合素质的提高。

参考文献：

[1]朱会芳. 思维导图在初中地理教学中的应用研究[D].河南大学，2019.

[2]乌云嘎. 纲要信号法在初中地理教学中应用案例设计[D].内蒙古师范大学，2018.

[3]秦玉强.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2018（03）：78-79.

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