初中数学高效课堂教学实践研究

韦文进

【摘要】在新课改背景下，初中数学教师的教学工作应该重视对学生的整体素质能力的培养和提升.在义务教育阶段的教学工作中，初中数学教师不但要让学生掌握數学知识，还要在教学过程中培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力、创新能力，让学生感悟和领会数学研究的精髓，体会数学学习中的乐趣.本文就初中数学高效课堂教学实践进行分析和探讨，以供相关人员参考[1].

【关键词】初中数学;高效课堂;教学实践

数学科目作为义务教育初中阶段教学的重要组成部分，对学生的创新思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力的提升起到了很关键的作用.数学知识已经被广泛地应用到生活中，并且成为生活与学习中一种必不可少的理论、工具、方法，因此数学是一门很重要的学科.初中数学是小学数学的提升，是义务教育阶段培养学生数学综合能力的重要途径.教师若要注重培养学生的综合素质能力，就需要在初中数学的教学中应用高效课堂教学方法.因此，作为数学教师要详细了解学生的实际情况和数学基础，改变教学理念，改进教学方式，从而建立初中数学教学的高效课堂[2].

一、初中数学高效课堂建立的标准

对于初中阶段的学生而言，教师要尽可能地培养他们的综合能力，要科学地引导学生学习.教师应该借助日常生活中的元素来辅助教学工作的开展，培养学生的动手操作能力，以此来提升学生处理问题的效率.教师建立高效的教学课堂可以激发学生的学习热情和积极性.另外，教师要支持学生展开沟通和互动，让学生能够掌握不同问题的不同解决办法.通过这样的学习模式，学生可以共同发展、共同进步，而且还可以更好地了解自己的学习情况，从而提升教师的教学效率和质量.在初中数学的教学工作中，教师借助高效课堂教学模式，可以帮助学生树立正确的学习理念，促使学生和教师进行良好的沟通互动，让学生和教师的关系更加亲密，这样学生就会在学习中由被动转变为主动，更加有利于提升学生独立学习的能力，让学生能够发挥主观能动性，进而独立处理在学习过程中遇到的问题.

二、和课堂教学高效性相关的因素

1.教学机会

初中数学教学是一项普及性的教育，和特殊教育是有一些差别的，教学的主要任务就是让学生可以学习数学知识并应用数学知识.不过在具体的教学工作中，数学教学不可能符合所有学生的要求，这是因为每一位学生的实际情况、数学基础以及对知识内容的认识和理解程度是有区别的，这就造成了教学工作难以正常开展，同时也影响了教学质量的提升[3].

2.学时频次

在初中数学的教学课堂上，让所有的学生都能有效学习是有困难的.从教学频次方面来讲，教学时间是很重要的因素，课堂上的教学时间是影响教学质量的根源.教学的质量是学时频次的主要指标，所以教师要最大限度地利用课上时间，这样有助于教学成效的提升.

三、打造高效课堂的具体策略

1.要摒弃传统的机械性教学理念和模式

国家教育部门一直在倡导素质教育教学模式，有些学校却依然侧重于应试教育模式，仍旧以学生的学习成绩和考试表现作为主要的教学任务目标，忽略了学生的实际学习质量以及学习方法技巧.分析其主要原因就是这些学校的一些毕业班的学生面临着升学的压力，不管是教师还是学生都更加重视学习成绩，他们认为学习成绩依然是检验学习质量和效果的唯一标准，这种想法和观念是不正确的，也是不符合当前我国教育教学工作的基本要求的.很多教师在讲课的时候还是采取机械性的教学理念和模式，没有根据新课改的具体要求去开展和实施教学工作，更没有改进教学方式方法，导致数学课堂枯燥乏味，难以激发学生学习的兴趣和积极性.此外，这些问题和现象产生的原因也包括了代课教师自身的原因，由于每位代课教师的教学水平和思想素质是有差别的，而且教学理念和教学方法也不尽相同，所以在具体的教学过程中也会产生不同的教学效果，进而导致学生的学习效果有着很大的差距.因此，在教学过程中教师要摒弃传统的机械性教学理念和模式，要充分了解学生的实际情况和数学基础，还应该了解每位学生的脾气性格和爱好特长等特点，这样才有助于教学工作的有效开展[4].

2.初中数学教学工作的发展趋势

初中数学的教学工作要接受我国素质教育教学工作的正确观念，教师要将学生作为教学工作的主体，科学有效地建设教学课堂，这有利于学生的学习.另外数学教师在传统的教学中仅仅注重了传授知识内容，却没有重视教会学生学习的方法和技巧，更没有意识到培养和提升学生的学习能力以及对知识内容的应用能力.所以，数学教师要充分了解学生的实际需求，要以学生自身的情况为切入点，有效挖掘学生的发展潜质.没有从学生的角度出发去展开的教学工作，是没有作用和价值的，教学工作的改革就是要将学生作为主要的教学对象，要将培养和提升学生的数学核心素养作为主要的教学任务目标，这也是初中数学教学工作的发展趋势.因此，有利于提升学生的综合能力的教学工作，才是符合素质教育的基本要求的，同时也是提升教学质量的关键和重点.

四、初中数学高效课堂建立的基本措施

对于初中阶段的教学工作来说，通过建立初中数学高效课堂是能够有效提升学生的数学综合能力的，而且对于教师提高教学效率和质量也是很有效果的.基本措施如下：

1.创设良好的教学情境，激发和提升学生的学习热情和积极性

初中数学的教学工作和学生的日常生活是紧密相关的，数学教师要创设良好的教学情境，以此来激发和提升学生的学习热情和积极性，并且创设良好的教学情境是能够辅助学生有效地学习和理解数学知识内容的.数学教师可以在实际的教学过程中引入一些数学典故或者数学知识的实际应用等片段，这样可以逐渐提升学生学习数学的兴趣和热情，还能够让学生在课堂上集中精力，保持最佳的状态去听课，从而有利于教学工作的开展[5].

例如，在人教版数学八年级下册“勾股定理”的教学过程中，教师可以创设相应的教学情境，这样可以让学生更加有效地学习.因为在日常生活中与勾股定理相关的例子是很多的，所以教师可以举出以下例子让学生更好地认识勾股定理在日常生活中的应用：在做木工活时，木板定直角就可以借助勾股定理来实现.木工师傅可以在一个直角边量出3米的长度，另一个直角边量出4米的长度，这样斜边的长度就是5米了，此时直角就确定了.学生从勾股定理的实际应用中，能够产生浓厚的学习兴趣.教师将抽象的数学理论知识借助生活中的实际案例展现出来，能够让学生形象直观地认识和理解数学知识点，从而有助于教学工作的开展和实施.

2.数学教师要分析和探究教学内容，做好教学预备工作

教师如果没有有效地分析和探究数学教学内容，那么就不能明确教学内容中的知识点以及重点，在课堂教学时就不能认识到教学内容的主次以及重点，这显然会影响到教学质量.而且由于数学知识点数量多、涉及的内容繁杂，所以教师要做好教学预备工作，要将教学工作和教学内容看作一棵小树，只有提前了解小树生长所需的营养元素和环境条件才可以更好地种植小树.在这个过程中，教师要重视提问环节的作用，要保证提问环节能够有效地开发学生的智力以及潜力，这样才可以引导学生去解决在学习中遇到的困惑和问题[6].

3.改变学生被动学习的局面

在新课改背景下，数学教师要明确义务教育中数学教学工作的基本要求，还要紧跟教学任务的步伐，要做到教学工作能够满足义务教育的需求.因此就需要数学教师积极主动地改变学生被动学习的局面，要将学生作为教学工作的主體，而自身则是教学过程中的引导者.教师在具体的教学过程中要科学合理地引导学生树立正确的学习观念和掌握有效的方式方法.另外，教师要想更好地激发学生学习数学的兴趣，就要让学生掌握学习的方法和技巧，也就是说需要高效的数学课堂.教师要加强和学生之间的沟通和交流，要充分了解学生的根本需求以及疑点困惑等，这样才能够根据具体问题和情况设计有针对性的教学方案和制定有效的教学策略.对于初中阶段的学生而言，如果没有数学教师的积极正面的引导，那么其学习效率和质量就不会得到实质上的提升，而且自身数学综合能力的培养和提升也无法得到保证.

例如，在人教版数学九年级下册的“三视图”一课的教学中，为了让学生更好地理解三视图的概念，教师就可以提出一些关于三视图知识点的问题让学生去分析和讨论.教师可以拿出一本厚书，让学生从不同的角度去观察，这样就会产生不同的视觉效果.因为单一的视图一般情况下只能体现物体的一个方位的形状，如果想要更加全面地了解物体的形状，就要从多个角度去分析物体的形状特点，这样才能够更好地认识物体.教师可以按照这种教学思路来引导学生主动去思考和分析问题，不但能够激起学生的学习兴趣，也可以让学生由被动学习转变为主动学习，学生就能作为教学中的主体从而发挥主观能动性.实现这一目标需要教师充分了解教学中的知识点，还要将日常生活中的一些事例融入教学工作中.

4.重视教学习题的作用

教学习题在初中数学的课堂教学中是很关键和重要的，学生通过习题的练习不仅能够更好地掌握和应用数学知识，还可以加深学习数学的信心.因此，数学教师要根据具体的教学任务以及教学宗旨设计数学教学习题，要能够保证习题和教学内容相吻合，还要控制习题的难度，使其能够让学生接受.此外，教师应该在学生真正掌握数学知识后设计教学习题，这样才能让教学习题得到有效的应用.而且教师在设计教学习题的时候要考虑到习题难度的梯度，要根据每位学生对知识掌握的不同程度有针对性地命题，这样既可以满足不同学生的要求，也使得教学习题的命题思路更加多元化和实用.在学生练习教学习题的时候，教师要控制好时间，这样可以有效提高学生的做题效率，也能够让学生树立时间观念，这样学生的学习效果才能够得到提升[7].

结 语

综上所述，在新课程改革的背景下，作为初中数学教师应该主动打造高效课堂教学环境，这也是当前义务教育教学工作对数学教学工作的基本要求，同时也是社会发展对数学教学工作的一种期望，因此这就成了初中阶段数学教学工作的主要任务目标.在具体的教学过程中，数学教师不仅要把握好教育管理部门的基本要求，还要将学生作为教学主体，在充分了解学生的实际情况和数学基础的前提下展开教学工作，要创设良好的教学情境，激发和提升学生的学习热情和积极性，要分析和探究教学内容，做好教学预备工作，要改变学生被动学习的局面，要重视教学习题的作用，这样才能够建立高效的数学教学课堂[8].

【参考文献】

[1]曾庆蓉.初中数学变式教学的方法探索[J].发现（教育版），2017（03）：105.

[2]危婕，廖小莲.初中数学变式教学的调查分析及其应用[J].湖南人文科技学院学报，2016，33（05）：109-114.

[3]富小军.新课改下如何构建高效数学课堂[J].课程教育研究，2019（15）：136-137.

[4]宋勤生.新课改下数学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2018（16）：80.

[5]蔡秋红.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].读书文摘，2017（11）：175.

[6]杨国英.新课改背景下初中数学课堂有效教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：37.

[7]李生福.初中数学高效课堂教学方法的有效探讨[J].新课程（中学），2015（07）：96-97.

[8]杨伟.浅谈初中数学高效课堂的创建[J].中学课程资源，2017（08）：40-41.