大学生在线学习效果影响因素的灰色关联分析

赵花丽

[摘           要]  为了研究影响在线学习效果的影响因素，通过问卷调查，研究在线教学的优势和不足，学生偏好的教学方式以及对在线学习效果的满意度。采用灰色关联分析研究影响学习效果满意度的优势因素。研究结果表明，在线教学之前，应该给学生准备充分的学习资料，课前将教学安排提前告知学生，教学过程中教师与学生双方都主动交流与互动，这样学生就能紧跟教师的上课节奏，对提高学生的在线学习效果有着非常重要的作用。

[关    键   词]  在线学习;学习效果;灰色关联分析

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）32-0074-02

随着科技的发展，高校教育教学模式在发生改变，“慕课”“微课”的产生，使教学从传统的纯线下教学模式转变为线上与线下结合的混合教学。线上资源凸显出明显的优势，同时也存在一些不足。胡小平、谢作栩对在线教学平台的使用、教师教学的情况、学生学习的情况、在线教学管理等方面的优势与挑战进行了深入的探析。贾文军、郭玉婷、赵泽宁为深入了解大学生的线上学习体验，对大学生在线学习体验进行聚类分析。目前关于线上教学的相关研究都集中在具体课程中，或者教学模式以及线上教学的优劣性上。本文主要对影响大学生在线学习效果的影响因素进行研究，通过问卷星在网上发放问卷，共收集有效问卷1920份。对学习效果的影响因素数据进行灰色关联度分析，寻找影响学习效果的优势因子，为提高在线学习效果提供参考。

一、影响学习效果满意度因素的灰色优势分析

（一）母因素与子因素的选取

为分析大学生在线学习的影响因素，本部分选取1个母因素与17个子因素进行灰色系统的优势分析。其中：

母因素为：在线学习时，对自我的学习效果总体评价（学习效果）。

子因素为：自己是否进行课前预习（学生课前预习）;自己上课是否专注（上课专注）;手中的学习资料是否齐全（资料齐全）;自己对知识的接受能力（接受能力）;教师是否在课前及时告知课程教学安排（提前告知学生教学安排）;教师课前准备是否充分（教师备课）;教师是否及时答疑和辅导（答疑和辅导）;课堂互动是否充分（教师与学生课堂互动）;教师选择的在线教学方式（教学方式）;教师的学术水平和授课水平（学术及授课水平）;自己的设备是否满足参加在线学习（设备）;自己是否具备在线学习的网络条件（网络条件）;在线学习平台是否稳定流畅（平台）;是否具有良好学习的环境（环境）;学生是否经常参加在线学习（是否经常参加在线学习）;学生上课是否主动回答老师的问题或向老师提问（学生上课主动回答老师的问题）;学生能否跟上在线教学的上课节奏（能否跟上上课节奏）。

通过比较母因素和子因素的关联度，得到母因素所对应的子因素中关联度最大的子因素，记为潜在优势子因素。该潜在优势子因素对17个因素的解释性最好。

（二）输出结果

为保证建模的质量与系统分析的正确结果，对收集来的原始数据必须进行数据变换和处理，使其消除量纲和具有可比性。由于本次打分评价中存在个人主观高分倾向或低分倾向的影响，考虑采用均值化变化消除这种影响。运用matlab进行分析，整理成数据表形式如下。

从上表可以看出：对于在线学习的学习效果这个母因素来说，手中的学习资料是否齐全（资料齐全）;教师是否在课前及时告知课程教学安排（提前告知学生教学安排）;课堂互动是否充分（教师与学生课堂互动）;学生是否经常参加在线学习（是否经常参加在线学习）;学生上课是否主动回答老师的问题或向老师提问（学生上课主动回答老师的问题）;学生能否跟上在线教学的上课节奏（能否跟上上课节奏）这六个子因素为优势子因素，关联度依次为0.8081、0.8014、0.8000、0.8247、0.8640和0.8334，即它们对学习效果有显著影响。

分别计算六个优势子因素下对学习效果不同满意度的平均數，并绘制成折线图。

学习效果的不同满意度学生对六项优势子因素评分的平均数

由上图可以看出，经常参加在线学习的学生，其手中的学习资料越齐全，在线学习效果的满意度越高;进行在线教学时，教师在课前能够及时告知课程教学安排，在线学习效果的满意度越高;课堂上注重与学生的互动，学生的在线学习效果满意度越高;学生上课过程中，能够主动回答老师的问题或向老师提问，在线学习效果的满意度越高;能够紧跟在线教学的上课节奏，在线学习效果满意度越高。

二、结论与建议

在线教学有利有弊，大部分学生认为在线学习是有一定的优势的，最大的优势在于可自由安排学习时间、不受地域或地理位置的限制、在线教学资源可反复使用。当然，在线学习也有一定的不足之处，最大的不足就是没有课堂气氛、缺少与老师的直接交流，整体来看，学生对自己的在线学习效果还是基本满意的。我们的教学方式是否需要改变就成为一个值得思考的问题，从调查结果来看，线下线上混合式教学方式更受欢迎。

影响学习效果满意度的因素很多，经过我们的调查分析，手中的学习资料是否齐全;教师是否在课前及时告知课程教学安排;课堂互动是否充分;学生是否经常参加在线学习;学生上课是否主动回答老师的问题或向老师提问;学生能否跟上在线教学的上课节奏成为主要的影响因素，因此我们有以下建议：

1.开展线上教学，要保证学生手中的资料齐全。一方面学生通过网络及各种途径获取相关的学习资料，另一方面教师在上课前将所需资料发给学生，以备上课使用。

2.开展线上教学，互动是很重要的。互动交流体现在两个方面：一方面教师与学生的互动，也就是教师在课前将要学习的内容及教学安排提前告知学生。上课期间经常与学生进行交流、讨论等互动。另一方面是学生与老师的互动，学生上课要紧跟老师的上课节奏，主动回答老师提出的问题，有问题及时向老师提问，这样对知识才能理解得更加深刻。

3.改变以往纯线下的教学方式，采用线上线下混合式教学模式，多开展学生的在线学习活动，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]贾文军，郭玉婷，赵泽宁.大学生在线学习体验的聚类分析研究[J].中国高教研究，2020（4）：23-27.

[2]房林.浅谈高校“线上教学”的现状、问题及嵌入路径[J].市场研究，2018（12）：15-17.

[3]高亚俊.线上教学模式探讨及经济效应分析[J].福建茶叶，2020（2）：78.

[4]郭志芳，田新翠.基于移动教学平台的高级统计学课程线上教学模式设计[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（3）：1-2.

[5]黎卫英.有效开展在线教学的方法与策略探索[J].福建电脑，2020（3）：27-30.

[6]郭花，刘洪霞，唐雷雨.基于在线教学平台的《高等数学》混合式教学研究与实践[J].课程教育研究，2020（5）：125-126.

◎编辑 马燕萍