如何让多媒体技术为初中英语教学激活添彩

范亚琴

教师利用录音机、电视或多媒体技术，把教材内容和教学内容通过文、音、像有机结合的方式，直观形象、活泼生动地显现在学生眼前，让整个教学过程视听结合、图文并举、声情并茂，创设出极具感染力和挑战性的多元化情境，从而赢得了引人入胜、寓教于乐的教学效果。就初中英语学科而言，多媒体技术可让教师如虎添翼，让学生如鱼得水，较好地实现愉悦教学和高效教学的和谐统一。

一、在导入环节中运用，有利于发挥引人入胜的引导作用

托尔斯泰强调指出：“成功的教学不在于强制，而在于激发学生的学习兴趣。”对于一节课来说，导入环节往往显得非常重要。它犹如美文佳作之“凤头”，能够紧扣人的“眼球”和“心弦”，有效激发学生强烈的情趣感和求知欲，从而引导他们在引人入胜中渐入佳境。如教学牛津初中英语8B Unit 1第一课时，可借助多媒体直接地展示bus/taxi/train/plance/underground等多类交通工具，引导学生说出它们的名称后直接地进入新课教学，让导入环节简洁鲜明却又不乏生动。再如教学“问路”和“指路”方式：首先，展示大屏幕上bank/market/supermarket/pool/square/memorial/corner/opposite/between/Left/right图片，让学生竞相猜测词义;待学生弄懂了这些单词后，教师播放动画片——有位外国人想去超市购物却不熟悉路，他在问警察：Excuse me，sir .How can/do I get to a supermarket？Go down the street .It is opposite a square.教师告诉学生：这就是本节课要学的另外一种“问路”和“指路”句型。由此真正导入新学内容。

二、在主体教学中运用，有利于发挥事半功倍的促进作用

在初中英语教学过程中，多媒体技术可以运用到听、说、读、写等任何方面的课堂教学活动，并且与传统教学活动相比，在发挥激发学习情趣、优化过程结构、突破重难内容、提升教学质效等作用方面，具有压倒一切的绝对实力和优势，由此日益赢得了广大师生的认可、青睐和推崇。以语音教学为例，其教学过程枯燥单调，如果仅靠示范发音和教师描述，对有些语音和少数学生来说，难以达到令人期待的效果。鉴于此，可借助多媒体把之制成趣味课件来辅助教学。比如，把sh/ch/th字母组合读音制作成“小蝌蚪找妈妈”游戏：在四只青蛙身上分别写上she/chair/this

/thank单词，在四只小蝌蚪身上分别写上[∫] [t∫] [θ] [   ]的音标，让学生按动鼠标为他们母子配对，正确的母子俩同时发出音标读音，错误的则不发声。再如阅读课教学：激励学生在浏览文本后，从中提出与文章大意相关的问题，教师以此为基础并通过多媒体设置一些交互性练习，当堂检测、及时反馈，以有效增强学生的自主参与性;教师也可设计类似板书的“珊瑚”状多媒体展示形式——由段落大意构成的整体框架以及每段的细节与内涵组成，以此来点拨和引导学习思维，为培养学生的自主阅读能力挖潜增能。

三、在巩固练习中运用，有利于发挥因材施教的强化作用

积极开展初中英语的多媒体教学活动，教师可以无需费时费力地把练习题写在作业纸上发给学生，只要把它通过PowerPoint演示出来，让学生当堂练习、及时反馈、加强巩固。这样做的最大好处就是能为不同层面的学生提供可自主选择的范围。比如，在一份作业上标明“Will do（必做题）”“Choose do（选做题）”和“Raise questions（提高题）”三类，让基础生、中等生和优等生对号选做，以切实有效地贯彻因材施教原则。再如，在对话式课文教学后，教师可同样安排与之相当的对话式材料并通过多媒体演绎出来，然后要求——优等生做角色表演，中等生做换词对话表演，基础生可跟着多媒体表演情景。值得一提的是，在课后作业设计环节，教师可首先提出自己的主体作业设计方案，然后让学生以此方案为蓝本，在多人学习小组内合作研制出具有个性化的作业设计，并通过PowerPoint在全班范围内进行共享、交流与评比。获胜小组把作业卷放入“Today's operating supermarket（今日作业超市）”中供大家练习。有必要情况下，出卷小组还要提供相应的答案，并对全班答题情况进行跟踪督查，发现问题的予以及时性地纠偏改错。如此而为，既省事方便又有趣高效。

四、在课余活动中运用，有利于发挥能者为师的补充作用

如果说字典和词典是帮助学生学习的“无声老师”的话，那么声像和谐、图文并茂、储备海量的多媒体技术则是一位学识渊博、无所不能的“有声老师”。上文讨论了多媒体技术运用在课堂教学活动中，其实它在课余活动期间同样“大有作为”，能够在各方面充分发挥“能者为师”的辅助作用。比如课前预习环节，学生对文中出现的“obstacle（生词、短语等）”现象，可以借助网络电脑及时地给予消除。在自习课以及课间、活动课期间，教师可借助多媒体技术适时适量地播放一些原汁原味的English songs，让学生在欢乐听赏中跟着学唱，在快乐体悟中增强正宗语感;或者播放一些集情趣性和故事性为一体的喜闻乐见的英语动画片，如《Disney Magic English》《Happy to learn English》《The Lion King》等，努力为学生提供一种学用结合的良好环境，并定期開展English song contest？/ English Story Telling Contest/ Who is more authentic English等丰富多元的课间活动，以充分放大“以赛激趣促学”效应。通过喜闻乐见的活动，引导学生在潜移默化中不断提升勤学好思的情趣，逐步增强他们的进取精神和学习信念。

综上所述，多媒体技术确实能为初中英语教学活动着色添彩。然而运用中却要始终注意几个方面的问题，如避免一味地追求“技术含量”而忽略先进的教学理念，避免颠倒教与学的“主导”与“主体”关系等。只有科学、合理而又巧妙地使用，才能赢得最佳效果。