基于本科教育阶段的混合式教学改革研究

文/广东东软学院 刘旭东

随着互联网技术的深入发展，信息化教学得到了广泛应用，混合式教学也走进了大学本科教学中。混合式教学的应用，并不是教学方法的简单相加，而是透过学生学习的本质现象，来优化教学，提升学生学习的深度。混合式教学的创新应用，成为当前大学本科教师值得深入探讨的重要课题。本文在分析混合式教学的基础上，针对当前本科教育阶段中混合式教学实施不足的现状，提出相关的优化混合式教学的策略。

一、混合式教学概述

混合式教学是对传统教学的创新，是充分融合计算机互联网技术，实现线上与线下相结合的教学方式，旨在借助教学的优势，引导学生向更深层次的自主学习迈进，更好地培养学生的潜在技术与技能。混合式教学在大学本科教学中应用，结合学生的实际优化教学，依据学生的学习层级，充分挖掘学生潜在的能力，对于全面提升学生的综合素养有现实意义。

二、大学本科混合式教学的作用

混合式教学在大学本科教学中发挥着重要的作用，主要体现为：第一，通过线上与线下相结合的教学方式，增加教学的趣味性，充分利用教学资源优势，有助于丰富学生的知识，构建学生完善的知识体系。第二，混合式教学构建了以学生为主，教师引导为主的教学模式，特别是对于强调综合应用型大学本科教育阶段的学生来说，在教学过程中，注重学生的创新意识和能力的培养，能够帮助他们更好地掌握本专业知识。第三，混合式教学将传统与现代教学结合应用，强调“教”与“学”的协调发展，改变了传统单一的线上或者线下教学模式，促进时间和空间的有效结合，促使理论与教学的融合发展，以线上学习、线下补充的学习方式，对于促进学生自主学习能力提高、有效开展教学实践有重要的作用。第四，混合式教学在大学本科教学中的应用，是一种教学工作的创新，不仅能够提升学生综合素质，而且对于提升教师素质也有一定的促进作用。混合式教学将成为本科教学发展的重要方向。

三、当前大学本科混合式教学存在的主要问题

(一)对混合式教学认识不到位

从当前大学本科教学混合式教学的实施现状来看，对混合式教学认识不到位是当前存在的最重要的问题。虽然混合式教学在很多本科院校中得到应用，也取得了相应的成效，但是还有一部分学校、师生存在对混合式教学认识不到位的现象。学校方面单纯地认为混合式教学是一种对教学资源的整合利用，其主要从在线平台上下功夫，忽略了学生深度学习的目标。有一部分教师习惯了线下教学，他们认为混合式教学只是换着花样增加了教学负担，对于提升学生的学习效果并没有多大的意义，不愿也不想去尝试混合式教学。而对于部分学生来说，混合式教学虽然有一定的促进学习的作用，但是并没有从自身实际情况出发而完善自我，倾向于线上学习，学习效果并不明显。对混合式教学认识不到位，直接影响了混合式教学在本科教学中的发展。

(二)学生自主学习能力不足

学生自主学习能力不足是混合式教学中存在的普遍现象。产生这种现象的根源之一是受长期以来应试教育的影响，很多学生由于习惯了从小学到中学在教师和家长的管教下学习，以至于到了大学还不能很好地去承担学习的职责，没有良好的学习观念，对教师的依赖程度过高，自身参与知识的探讨能力不足。还有一部分学生认为大学就应该好好享受生活，学习并不是最重要的，他们认为学习只是一件“任务”，这种不端正的学习态度，也直接影响他们的自主学习能力。对于大学阶段教育而言，教师与学生共同完成“教”与“学”的目标，学生获得相应的学分，学校以实现就业率为目标，在这样的层层目标下，对学生的自主学习能力无法做到全程跟踪，对学生学习的实际效果也缺乏关注，“自主学习”也就成为一种形式主义。

(三)学校管理体制和教学的局限

管理体制是一个学校开展教学的根本条件。当前大学本科教学体制主要以教师为中心，“教”与“学”相对独立，每个专业对应十几门课程，而且教学的设置也以教材为主，学生也不可能有过多的时间进行自主学习，教学任务繁重，教师所面对的不仅仅是一个班或者一门课程，难以做到面面俱到，教师陷入“备课——教学”的思维循环中，而缺乏科研及课题建设，不利于混合式教学的实施。另一方面，大学本科院校虽然配备相关的多媒体教师，但是如果要全面实施混合式教学，现有的教学设备远远还不能满足实际教学需要。学校管理体制以及教学设备的欠缺，将直接影响学生全面参与到混合式教学中来。

(四)教师的业务素质有待提升

混合式教学是一个构建完善的知识体系的过程，在这个过程中，教师承担着引导的角色。一些学生学习的自觉性本来就低，需要依赖教师的指导来完成学习过程，但是教师不可能时时刻刻都陪伴着学生，对于学生在学习中遇到的问题不能及时给予帮助解决，直接影响混合式教学的实施效果。除此之外，教学中要用到多种教学方法和各种丰富的教学资源，这就要求教师具备较高的教学能力，无论线上还是线下，都熟练操作教学设备，具有较高的决策应变能力。特别是线上教学，还需要通过直播或者拍摄视频等方式，其中涉及剪辑、视频制作等多种技术，这些能力的提升需要通过长时间的积累和实践，对于比较年轻的教师来说，可以借助计算机互联网学习相关的技术，但是对于一些上了年纪的老师来说，实施混合教学就显得有些力不从心了。

四、大学本科混合式教学的优化路径

(一)明确混合式教学目标，提高混合式教学认识

混合式教学要想在大学本科教学中发挥出重要的作用，首先要明确混合式教学目标。学校要明确混合式教学对学生成长和成才的意义，为全面推行混合式教学创造条件。从教师层面来说，教师要看到混合式教学的应用优势和前景，明确教学目标，做好混合式教学的实施者和管理者，引导学生树立自主学习的目标，为学生学习做好保驾护航的作用。作为学生，要主动制定自主学习目标，学会自我管理、自我监督和自我总结，明确自己在获取知识的渠道中所扮演的角色，充分利用混合式教学中丰富的教学资源，获得自我知识的满足，从“要我学”向“我要学”改变，找到自己的人生目标，实现自我价值提升。只有提高对混合式教学的认识，混合式教学才会实现事半功倍的教学效果。

(二)深挖学生自主学习潜能，促进混合式教学多元化

学生自主学习的潜能是无限的，混合式教学的最终目的是发挥学生主体作用。针对当前大学本科学生自主学习能力不足的现状，促进多元化混合教学，有助于深挖学生自主学习潜能，以防学生限于自主学习走过场形式。例如，师生互动混合教学，以教师与学生主体融合，利用微课、慕课等自主学习平台，由教师带领学生深入到平台的知识体系的探讨中，加强学生对课堂内外知识的引导，完善学生的知识结构。再如，促进自主学习与合作学习的混合，教师可以利用微信社交平台，将要学习的内容推送给学生，学生以案例、情景等教学方式进行合作探究，学生从合作探究中不但能促进自主学习能力的提高，而且对于团队建设方面能力的提高有积极的意义。多元化的混合式教学，有利于混合式教学创新发展。

(三)完善教学管理体制，优化教学资源

完善教学管理体制，制定科学合理的教学计划，按照专业教学计划完善教学内容，在满足专业课需求的前提下，除了由教师正常组织课堂教学以外，还应该根据课程的需要，额外设置一些弹性的课时，为混合式教学的实施做好相关准备。在充分利用线上资源的前提下，增加一些线下活动课程，促进线上与线下资源的结合，促进知识的转化。从混合式教学发展的角度上，优化教学资源，针对教学设施设备的不足现状，申请更新和增加设备，按时间地区免费开放网络资源以供学生开展教学，充分利用社会和企业资源，建立相关的实训基地，为混合式教学的长效发展奠定基础。

(四)加强师资队伍建设，提高教师的业务素养

加强师资队伍建设，可以从以下几方面努力：第一，提高教师入职门槛，从招聘源头上控制好师资质量。第二，可以邀请本专业中经验丰富的技术管理人员或者资深的教育专家进行讲座宣传介绍，传授自身的经验，为混合式教学的实施提供经验和借鉴。第三，加强培训，为现有的教师队伍提供继续教育的机会和平台，使他们从教学技能和专业素养方面不断完善自我，更好地为构建高效的混合式课堂教学服务。

五、总结

总之，混合式教学是一种综合性实践应用教学。在大学本科教学中实施混合式教学，对于促进大学生的全面发展有积极的作用。教师应该重新审视混合式教学中的不足，从明确混合式教学目标出发，深挖学生自主学习潜能，促进混合式教学多元化，优化教学体制管理，完善教学设施建设，加强师资队伍建设等方面出发，深入开展混合式教学，强化教学效果。