高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究———以“金属材料的腐蚀与防护”为例

◇ 山东 刘雪田

问题情境的创设重视在某特定的情境里,通过创设和学生的生活实际密切相关的教学情境,有效激发他们的学习兴趣,使学生可以在创设的问题情境中对知识进行积极探索和实践．本文对高中化学教学中问题情境创设的策略加以探讨．

1 教学设计的制订

1.1 教学目标

1)让学生对常见金属腐蚀的危害有所了解,并能够基于生活中常见的金属腐蚀现象,对金属腐蚀的基本原理和分类进行掌握．

2)让学生对生产以及生活中金属腐蚀的原理和操作有所了解．

3)使学生可以通过小组讨论和自身思考,提高合作探究、分析和解决问题的能力．

4)使学生可以运用所学知识对有关的社会问题进行分析与解释,让学生对和人们生活、生产中紧密联系的问题具有正确的认知,促进学生学以致用能力的提高．

1.2 教学过程

在生活和生产中金属是一种必不可少的常用材料,而金属腐蚀也经常发生,例如桥梁出现铁锈、铜器表面出现铜绿等．如果没有对金属材料制成的产品进行保养,就会出现腐蚀的现象,有的腐蚀还可能造成生产设备被损坏甚至出现停工停产等现象．所以,研究金属材料的防护方法是十分有必要的．

【教师活动】教师引导学生对有酸存在的潮湿环境中的金属出现腐蚀现象的原理进行了解,写出对应的总反应方程式与电极反应．

【学生活动】学生进行思考,尝试写出对应的反应方程式．

【教师活动】我们经常会发现,如果炒完菜的锅没有及时清洗或者清洗后留有少部分水在锅底,放了一夜以后,第二天锅底会出现红锈,那么这些红锈是在什么条件下出现的呢?

【学生活动】学生互相交流和讨论．

【教师活动】采用微视频对非酸性环境中潮湿的钢铁及其表面出现的变化进行展示．

【学生活动】学生在教师的指导下将非酸性条件中钢铁发生变化的方程式写出来．

【教师活动】教师将上述两个例子进行比对,让学生分析吸氧腐蚀的概念,概括析氢腐蚀与吸氧腐蚀在环境上存在的差异．

【教师活动】为什么在一些非常干燥的环境条件下,铁质的金属外壳也会出现斑斑锈迹的现象呢?

【学生活动】进行小组交流和讨论．

【教师活动】教师对学生进行引导,使其对化学腐蚀的概念以及产生的条件进行概括．

【学生活动】学生思考,教师给予概括总结．

【教师活动】有些同学应该比较喜欢看《盗墓笔记》或者考古题材之类的电视剧,会发现当一些文物被挖掘出来后,其表面都布满了锈迹或是铜绿,是什么样的环境导致它们出现了这样严重的腐蚀呢?

【学生活动】学生经过讨论后认为,潮湿环境条件下,杂质较多、较为活泼的金属容易出现腐蚀现象．

【教师活动】结合上面所了解的金属腐蚀原理,总结出生活中我们该怎样对金属材料进行防护呢?

【学生活动】学生思考后提出很多防护方法．

2 “金属的腐蚀与防护”教学情境的创设和分析

本教学以问题为切入点,通过创设生活化问题情境,利用人们生活中的实例,引导学生进行思考、质疑,而后通过小组合作探究、实验演示以及教师的指导等解决问题．

利用产酸厂周边的金属出现严重腐蚀的情境对金属吸氧腐蚀的概念进行概括,利用微课视频基于微观视角对析氢腐蚀原理进行解释,借助多媒体使学生对事物所出现的本质变化进行演示,使抽象无趣的理论知识更加生动有趣,极大地提高学生的专注力,提高学生的化学学习兴趣．

以生活里较为常见的问题为切入点对吸氧腐蚀进行教学,学生通过小组讨论和交流以及教师的引导开展学习．利用两种不同腐蚀现象的对比,强化学生对概念的了解．

问题情境的创设是一种较好的教学模式,尤其是电化学腐蚀类的化学反应,因为其变化是非常缓慢的过程,无法在课堂教学中通过实验立竿见影地呈现出效果,所以利用问题情境创设可以很好地弥补实验不足的问题,调动学生学习的积极性和兴趣,提高教学和学习效率．