高中化学教学的有效备课研究

◇ 田 霞

当前教学环境下，教师不再是课堂主体，想要达到教学目标，应引导学生在课前进行预习．预习这一良好的学习习惯能够使学生受益终生，不仅能够使其自学能力得以提升，还能够引导其针对性听讲，为教学效率的提升打下基础．高质量的化学课堂需要以精心的课前准备为依托，教师要在课前做好备课准备，其中包括活动方案、实验材料和教学资料等．首先，教师应和同一学科的教师集体备课；然后，以本班学生学习情况为依据进行二次备课；最后，准备相应的教学资料、对课堂进行精心设置．

1 明确教学目标

明确教学目标能够对教学效率产生直接的影响．教师应该明确课堂教学目标，以教学三维目标为中心备课．例如，在“原电池”这一课的教学过程中，教师应明确本节课程的三维教学目标．首先是知识与技能．教师应对原电池的工作原理进行深入分析，让学生对其形成正确认知，能够书写电极反应式与总反应式，并能以反应为依据设计简单的原电池．其次是教学过程与方法．组织不同金属做电极的电池设计活动，水果电池的趣味实验，分析探索化学实验方法，深刻感受化学是一门实验科学．最后是价值观与情感态度．教师在课堂上组织学生设计原电池，从而调动其参与活动的积极性，感受原电池理论在化学电源开发中的应用，从而培养学生科学探索的精神和环保意识．

2 教材准备

高中化学教师应以明确教学目标为基础，将教材作为基点，对其进行充分利用、挖掘，对教学方案进行精心设计．除此之外，还以教材为基础，对教学内容进行扩展延伸，对预习流程进行合理安排．例如，在“原电池”这一课程备课过程中，教师可以设置三个教学实验，引导学生对原电池的原理、定义及组成条件进行深刻理解．

实验1:在稀硫酸中同时插入锌片、铜片，观察，然后用导线将铜片和锌片连接起来，再将其插入稀硫酸之中，观察现象．

实验2:用导线将铜片和锌片连接后，将其插入稀硫酸中，并连接一个灵敏电流计，观察其是否存在电流．

实验3:教师向学生发放1个电流表、1个干电池和若干导线，采用实验对锌—铜之间正、负极进行证明．以此为基础，利用教材中的内容对知识进行延伸扩展，组织学生分组学习，并向其布置学习任务．任务1:用硝酸溶液、银、铜设计原电池．任务2:设置水果电池．任务3:组织学生探究人体电池，加强学生对原电池的理解程度．

3 学生准备

学生是学习的主体．在备课时，教师应将学生作为备课关键，对其个体差异进行充分考虑，以学生实际学习情况为依据，对教学方案进行合理设计，采取最佳方式对其进行引导，对学生可能出现的情况作出充足准备．教师应在学生学习需求的基础上对学习内容进行思考，认真分析在学习过程中可能存在的困难与问题，并用生动、浅显、易懂的教学方式对其进行引导，从而实现高效教学．例如，在学习有机化学时，教师要指导学生对消去、取代、加成等反应进行总结，找出其中存在的不同之处．教师可以播放一段录像:在公交车起点处，车上乘客较少，每名乘客上车均有座位，指的是加成，特点是只上不下．公交车行走一段时间后，不多不少，每个人都有座位，在这时，乘客甲上车，乘客乙下车，乘客甲仍有座位，指的是取代，特点是上一下一．公交车达到终点之后，所有乘客下车，没有乘客上车，指的是消去．显而易见，通过这组动画，学生能够清楚地分辨3个知识点的区别之处，并且能够有效避免在知识应用时出现混淆的情况．

4 教学方法准备

为了能够在课堂上调动学生参与学习活动的积极性，在备课过程中，教师应提升对教学方式应用的重视程度．除此之外，教师应不断提升自身专业素养，多与同科目教师沟通交流，学习优良的教学方式，敢于探索、积极实践，最终形成独具特色的教学方式．例如，在“金属的化学性质”这一课的学习过程中，为了能调动学生的参与欲望，教师可以向学生展示滴水生火的实验，在实践过程中激发学生的学习兴趣．

总而言之，为了使高中化学教学效率得以提升，教师应提升对备课的重视程度．在备课时，明确教学方式方法，精心做好学生方面、教材方面及教学方法的准备，从而达到提升化学教学效率的目的，并为学生日后的学习打下基础．