合作教学模式在小学语文教学中的应用

吴文来

摘   要：在当今我国小学语文教学领域，合作教学模式已经成为一种新型的、优势明显的教学模式。小学语文教师在开展小学语文教学活动的过程中，应该注重培养学生的自主学习能力。学生在合作探索的过程中，可以获得不同于传统教育的深刻文化内涵。随着新课改的深入推进，越来越多的教育者注重到了合作教学模式在小学语文教学课堂中的优越性。作为一种新时代的教学模式，合作教学模式在小学语文课上得到了广泛的应用，小学小学语文教师改变了传统的教学方向，不再局限于向学生传授课本内的知识，还应该培养学生的团队协作精神。本文将简要提出五种合作教学模式在小学语文教学中的应用实践，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：小学教育;合作教学;小学语文

小学语文小学语文教师在利用合作教学模式开展教学活动的过程中，应该为学生布置明确的学习目标，学生根据这一明确的目标开展学习活动，小组向同一个目标携手前行，在次过程中实现合作共赢。通过合作教学模式开展教学活动的出发点，在于帮助学生认识到集体与团队利益结合的重要性。学生在此过程中，将自身利益融入团体利益，实现与团队的紧密结合。学生在进行小组交流合作的过程中，能够充分发现自身的潜能，发掘他人的优点，向他人学习。现如今，我国小学语文教学领域已经获得了本质性的教学进步，合作教学模式在这一领域的应用也十分普遍，受到了广大小学语文小学语文教师的认可。因此，将合作教学模式应用于小学语文教学过程中是十分必要的。

一、合作教学模式——科学分组

在小学语文教学过程中，分组对于培养学生的合作能力具有至关重要的意义，小学语文教师应该立足于学生的个性化学习需求以及学习能力，为其进行科学合理的分组。小学语文教师可以鼓励学生在小组内挑选能力强的人担任组长，组员需要听从组长的指导，组长应该具有学习成绩优异、乐于助人，具有指导的特点。

举例来说，小学语文教师可以根据学生的学习成绩差异、性别差异将全班同学分为个性化的学习小组，小学语文教师应该在小组行成过程中采取一定的规则与要求，保障学习小组的统一性。学习小组应该按照差异进行平衡分配，不同学习水平的学生也可以组成同一学习小组，实现优势互补，学生在小组间可以形成互相学习的氛围，形成帮带机制，可以快速帮助学习较差的学生提高学习水平。不同的学习小组具有显著的差异，因此，其认知方式以及认知风格也存在不同，合作小组应该在交流过程中实现优势互补，通过个性化的差异匹配不同个性的成员，可以在交流与沟通的过程中发掘他人的优点，弥补自身的不足。小学语文教师在进行教学小组分配的过程中，可以因时间地点的变化进行制度的改变，采用个性化的分组方式。

二、合作教学模式——尊重学生个体差异

不同的学生具有不同的性格特点以及个性，因此小学语文教师应该尊重学生的个体差异，尊重每一个主体。众所周知，部分学生性格活泼开朗，部分学生沉默冷静，不善于表达部分学生心思缜密，顾全大局，不同性格特点的学生组成了一个统一的班级，在课堂上表现出了明显的差异。因此，基于这种情况，小组合作教学模式可以有效填补不同学生的性格不足，但同时也给小组合作学习模式带来了一定的困难，小学语文这一教学科目较为特殊，在课堂上需要学生间进行频繁的讨论与交流。这时，小学语文教师可以利用分组教学模式，激发学生对于语文的学习热情，为学生们营造轻松愉快的学习讨论氛围，给予学生充分的做展示平台。

除此之外，通过小组合作交流模式，学生们可以学会聆听他人、倾听他人，吸取他人的意见，在学习过程中形成善于反思的良好行为习惯。在小学语文课堂上，利用合作教学模式的目的在于引导学生沉浸在课堂氛围里，学生可以严格遵循小学语文教师布置的教学思路，帮助小学语文教师的教学方案顺利落实。小学语文小学语文教师应该合理控制教学课堂的难度与进度，教师要激发学生的学习积极性，也要给学生带来一定的学习挑战，学生在面临学生挑战时，会以极大的学习热情面对接下来的学习任务。但小学语文教师在布置挑战性的学习任务的同时，也应该避免过于困难的教学任务，为学生带来学习阻碍。超过学生学习能力的学习任务会打击学生的学习自信心，对学生今后的学习产生不良影响。因此，小学语文小学语文教师应该作出全面系统的考量，对教学计划进行科学合理的设置，以免在教学过程中出现偏差，降低教学效率。

三、合作教学模式——丰富课堂研讨内容

在小学语文教学课堂上开展分组讨论是极为普遍的教学活动，分组讨论学习可以接大程度上激发学生们的学习热情，轻松愉快的学习氛围为学生提供了自由的展现自我平台。学生在倾听他人的看法时，可以不断反思自身的行为习惯，实现优势互补，达成共赢。合作教学模式的根本意义在于帮助学生快速沉浸的课堂氛围里，落实小学语文教师的教学方案。因此，小学语文小学语文教师在开展教学活动时，应该提前做好教学规划，合理把控课堂的节奏与难度，充分开发学生的智慧与思维。在学生进行课堂小组探讨的过程中，就是应该选取恰当的时机与学生进行交流，了解学生学习过程中存在的难点及与适当的交流与指导，提高小组学习的效率。

举例来说，教师可以让学生组成学习小组，由小组内部讨论出这篇文章的主旨以及主题，学生在参与小组讨论时，小学语文教师可以适当参与到讨论过程中，当学生的思路偏离主题时，教师应该给予科学的方向引导，帮助学生在正确的学习方式向上进行思考，通过这一明确的学习思路，学生可以快速梳理文章内容，了解文章主旨，完成小学语文教师布置的学习任务。这一合理的教学方式可以减少学生在学习过程中遇到的阻碍，帮助学生快速获得高效的学习方法，提高学生的学习效率，促进学生语文素养的全面提升。

四、合作教學模式——激发学生学习动机

趣味性教学活动作为小学语文教学过程中的重要组成模式可以激发学生的学习积极性，因此，小学语文教师可以通过组织趣味性游戏竞赛等模式吸引学生，对于语文学习的注意力以及积极性。游戏教学模式可以充分激发学生的学习兴趣，给学生带来快乐，而在开展游戏合作教学模式的过程中，小学语文教师应该注重培养学生的自律性，利用自主学习模式的关键，设置一些培养学生自主学习能力的趣味游戏。

举例来说，小学语文教师在考核学生背诵诗歌的情况时，可以将学生设置为学习小组，学习小组内部的成员可以进行互相考核。教师对获胜的小组做出奖励措施，小组在参与背诵游戏的同时，可以选取多种诗歌题材，部分学生会利用课外学习的诗歌进行展示，通过这一模式，可以激发其他学生积极学习的动力，在小组间形成相互学习竞争的良好学习氛围。

五、合作教学模式——树立正确教学思想

在小学语文教学过程中，教师作为语文知识的直接传授者，对于学生语文知识的获取产生着直接影响作用，其个人的教学思想将直接影响学生的学习效果。因此，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该严格遵循小学语文教师道德规范，不断提升自身的职业道德水平，不断进行自我鞭策，順应时代的发展潮流，紧跟时代的发展步伐，及时更新教学思想。除此之外，小学语文教师在日常工作的过程中，应该与其他教师进行及时的交流沟通，分享教学经验，通过阅读书籍、查找资料等方式获取新型教学信息，不断充实自身的知识储备，为学生提供优秀的教学资源。基于信息化时代的背景下，教师还可以将多媒体技术引入合作教学模式，将合作教学模式作为小学语文日常课堂的有效辅助手段，提高语文课堂的效率。

举例来说，教师在讲授《小马过河》这一篇文章时，可以改变传统的教学模式，坚持学生的学习主体地位。就是在布置了阅读文章的教学任务后，可以带领学生进行初步的分析，引导学生想象自己是一匹骏马，并鼓励学生思考怎样才可以顺利渡过小河。学生在仔细思考后，可以向教师分享自身的方法。教师还可以鼓励学生说出文中自己最喜欢的动物形象，并说出原因，小学语文教师应该根据学生的喜好将学生分成不同的学习小组，小组中的成员可以根据自身的偏好进行角色扮演，最后由同一小组共同完成一段表演活动。通过这一过程，学生们可以将课文的情景精确呈现，向大家展示课文中的不同内容。教师还可以鼓励学生进行匿名投票，对所有演出的小组进行投票，给予票数较多的小组一定的物质奖励或精神奖励。在此过程中，学生通过角色扮演加深了对课文内角色的理解，可以充分把握课文的深刻内涵，学生在进行小组扮演的过程中，可以与他人进行协作，体会到了团队协作的重要性。通过这一趣味性的合作教学模式，不仅可以激发学生对于小学语文的自主学习热情，还可以提高小学语文的教学效率。

综上所述，基于新时代的背景下，合作教学模式在语文教学领域得到了广泛的应用，深入贯彻落实了愉快学习和素质教育理念。小学语文小学语文教师要想充分发挥这一教学模式的优越性，在小学语文教学课堂上实现理想的教学目标，应该充分发掘合作教学模式的潜在优势，合理布置教学任务，提高合作教学模式的应用频率，以此培养学生的团队协作能力，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。