如何提高农村学校学生的数学解读能力

林烨

摘   要：对于数学这门课程来说，学生的解读能力非常关键，这一点与学生的学习经验和理解能力密切相关。农村数学教师需要站在学生的角度，采取创造性的教育教学策略，着重提升学生的解读能力，帮助学生迅速抓住核心关键词。在自主分析和实践研究的过程之中，找到数学学习的策略，进而提升个人的学习成绩。本文着眼于农村学校学生数学解读能力培养的现实问题，了解各类问题出现的实际原因，进而提出相应的解决对策。

关键词：农村学校;数学解读能力;提升策略

一、引言

数学这门学科的重要性不言而喻，与其他学科相比，数学十分注重对学生逻辑思维能力的培养。为了帮助学生意识到数学学习的乐趣，数学教师需要反其道而行，以培养学生的解读能力为重点。关注数学元素的深入分析以及研究，合理配置不同的教育教學资源，为学生的数学学习营造良好的外部空间和环境。

二、农村学校学生数学解读能力培养现状

新课程改革明确提出，教师需要站在学生的角度，了解学生的个性化发展要求，关注教学方法的改进策略，进一步落实小学数学教学大纲。解读能力的培养有助于学生主动分析不同的问题，掌握自己的思路，进而会举一反三和学以致用。但是，有一部分农村数学教师自身的教育教学经验不足，仍然按照传统的教学模式来开展教学活动，无视学生解读能力培养。教师对这一能力的认知和理解还不够深刻，注入式、灌输式以及一刀切教学模式仍然占据主体，学生成为了知识的容器。很少有学生能够在教师的指导下主动的剖析教材，领悟题目的核心含义，学生解答问题分析问题的能力较差。另外，教师在课堂教学中忽略了学生个性化的分析以及研究，没有真正体现课堂教学的层次性以及针对性，学生的解读能力较差。很少有学生能够在教师的指导下，主动探寻不同的问题解决方法。因此数学学习成绩大打折扣，与前期的学习目标和教学任务存在明显的差距。

三、农村学校学生数学解读能力的培养策略

为了有效避免上文中所存在的各类不足，数学教师需要站在学生的角度，深入剖析解读能力对数学教学改革以及学生数学学习的重要价值。采取针对性的教育教学策略，在培养学生学习能力的基础上鼓励学生自主解读。让学生能够理顺个人的思维，意识到数学知识的难能去脉，在身临其境感知的过程中产生更多的收获。

（一）引导学生主动审题

学生才是课堂教学中的主角，教师需要始终坚持学生的中心地位，关注学生对数学知识的印象以及理解程度。引导学生主动审题，了解学生的学习能动性。其中数量关系的分析及研究最为关键，这一点也是数学教学中的核心。在学习不同的应用题时，很多学生无法抓住题目中的关键信息，因此非常容易出现解题思路上的偏差。为了有效避免这一不足，教师需要留出充分的时间和精力，鼓励学生主动审题，注重培养学生的解读能力。从目前来看，长期应试教育导致学生比较被动，审题流于形式，往往直接以数字和题目的简单组合为主，因此出现了许多偏差。大部分的数学题目具有一定的情节，情节之中包含数学原理，因此只有着重培养学生的理解能力以及解读能力，才能够更好的加深学生对题目的印象以及理解。积极简化数学题目之中的具体含义，让学生变得更加的主动和乐观。另外，数学教师还需要鼓励学生自主实践，让学生对关键信息进行简单的对比及分析，理顺其中的数量关系，进而实现对症下药。

（二）加强思路训练

数学学生的逻辑思维能力是一个较大的考验，教师需要指导学生理顺个人的解题思路，着重训练学生的思维，更好的体现数学教学的本质要求，培养学生良好的学习行为习惯。对于数学这门课程来说，学生解读能力的培养是一个长期的过程，任务较重，对教师是一个较大的压力。为了更好的体现数学教学的重要价值，数学教师需要在日常教学中，有意识、有目的的加强思路训练。关注学生在解疑以及数学知识学习中的思考方向，尽量避免学生出现思维的局限性。关注不同解决方法、解题思路的利用，拓展学生的思维，鼓励学生自由发挥，发散学生的思维。让学生在个人求知欲的引导下，不断实现自主突破和自主创新。很多学生能够产生由内而外的学习动机并留下深刻的印象，个人的学习能力也得到了明显的提升。

（三）注重直观教学

很多学生在学习数学时会感觉非常被动，因为这门课程的学习难度偏高，大部分的数学知识枯燥乏味。为了降低学生理解难度，数学教师需要注重直观教学，主动利用数据结合以及各种思维导图来引导学生。培养学生良好的逻辑思维习惯，确保学生能够在直观教学方法的指导下自主参与整个数学学习的全过程。数学题目以及数学条件的分析最为重要，教师需要鼓励学生站在不同的角度自主思考不同的数学问题，拓宽学生的思维，全面提升学生的解读能力。让学生能够在自主阅读和理解的过程中提炼出题目中的核心含义，进而实现高效解答和自主创新。

四、结语

在数学教学中，学生解读能力的培养尤为关键，农村地区的教育教学资源比较有限，现有的教学条件比不上城市地区。因此教师需要投入更多时间和精力，着重提升学生的解读能力，让学生获得更多自主实践的机会。

参考文献：

[1]薛珂. 农村中学数学教师如何帮助学困生提高数学成绩[J]. 数学大世界， 2020， 000（001）：P.19-19.

[2]于玮. 儿童视角下农村学校数学课堂活力提升探讨[J]. 成才之路， 2020， 000（008）：134-135.