游戏化教学如何在幼儿园数学教育中应用

云霞

摘   要：幼儿园的学生与其他阶段的学生有着很大的不同，幼儿园的学生年龄很小，对于知识还处于启蒙阶段，对于知识认识还很朦胧。如何让还在幼儿阶段的学生对数学有一个最初的认识，是每个幼儿教师在教学中需要直面的问题。利用游戏化的方式进行教学，不仅符合学生对未知事情感兴趣的特点，还能在游戏中给予学生更多数学的认识和做事经验，在游戏中，还能为幼儿提供健康欢乐的环境，与其他的学生进行有益的互动，在互动中不仅增添了乐趣，还能学习别人有效的经验。本文将从游戏化的教学对数学教育的意义出发，重点探究游戏化的教学在数学教育中的应用。

关键词：游戏化;幼儿园;数学教育

幼儿园教育是人生教育的开端，开端是否教育好会对人生的走向起到非常重要的作用。幼儿园的学生处于活泼爱玩的成长阶段，对于新鲜的事物来说，他们充满了好奇，也充满了向往，有些事情中的画面，他们还喜欢模仿。对于教师来说，幼儿园的学生还没有理性的思维，因此要充分利用好感性思维去教育学生。利用游戏化的教学，可以充分调动学生们的积极性，在游戏中也可以拓宽他们的思维空间，培养他们的意识，进而提高教学的效果。

一、幼儿数学教学生活化的必要性分析

数学教学不仅是讲授数学的原理和概念，更重要的也是为了让幼儿能够利用数学知识去解决现实生活中的问题。处于幼儿时期的孩子更应该借助生活化的情境去学习数学，从而发自内心地产生学习数学的一种诉求。在幼儿园的教育中，教师通过开展数学教学活动便能让幼儿感受到学习数学的乐趣，并能真正地将数学知识根植于幼儿的现实生活中。这样才能激发幼儿学习数学的动力，让幼儿认识到数学的意义。数学教学生活化是为了幼儿能够真正地参与到实践活动中，去体验和感受。只有这样，才能让幼儿切实体会到数学的乐趣和意义，也才能为幼儿今后学习数学奠定坚实的基础。在落实幼儿生活化的数学教学中，教师可以采取小组合作等方式为幼儿创设生活化的情境，选择幼儿熟悉的内容，让数学课堂充满生活的气息。那么，当幼儿遇到困难时，他们才能更加自信地使用数学知识去解决问题。

二、幼儿数学教学生活化的途径

幼儿园的学生无论从哪个方面，都是起步的状态，所以这一个时期的培养也是教育的关键时期，这一时期的幼儿学生没有理性的思维，需要在感性中接触知识，认识知识。因此在游戏化的教学中，利用卡通人物，动画片的角色介绍数学数字，吸引学生的兴趣，让学生记住数字，再辅以健康快乐的游戏，让数字活跃起来，跳动着进入学生的脑海，让幼儿学生玩的快乐，记得轻松，做到寓教于乐，又能培养学生身心，提高教学的效果。

（一）在游戏中落实数学生活化教学

数学内容本身就比较抽象和枯燥。尤其是对于幼儿阶段的学生来说，他们学习存在较大的难度。教师如果能在数学教学中融入一些生活化的小游戏，往往能调动幼儿学习的主动性和积极性。例如，在开展物品分类这部分教学时，教师可以为幼儿创设一个生活化的情境，即家里的物品摆放零乱，需要清洁工帮忙整理。这时候，教师可以让幼儿扮演成清洁工，然后分成小组分别到不同的用户家中去进行物品的分类整理，整理好后进行检查，看一看小组的分类是否科学合理。这时候，教师可以让幼儿自己检查摆放是否准确。对一些错误的地方，幼儿可以进行一定的调整。最后，教师可以对表现优秀的学生进行奖励。通过这个情境化的小游戏，教师既做到了和生活的结合，又融合了具体的数学知识，有效地提升了学生参与的积极性。又如，在学习到时间的问题时，教师可以让幼儿体验一分钟的长短。这时候，教师可以利用课件展示出一分钟等于六十秒，让原本静态的知识动态化。然后，教师可为幼儿准备一些纸、针等材料，让幼儿思考在一分钟内他们都能做些什么事情。教师计时，幼儿开始完成。教师通过这个小游戏能够让幼儿真切感受到原来时间就在自己的身边，同时还能培养幼儿珍惜时间的意识。

（二）设计游戏有目的，引导学生感受数学的概念

教师设计每一个游戏，都要让学生在其中既要玩得尽兴，又要在游戏中完成自己的目标，让学生感受数学的概念。数学的初步是从认识数字开始的，因此让幼儿学生学好数学，就要从认识数开始。幼儿学生对于数的概念就需要教师利用游戏从感性的角度出发，让学生有一个深刻的记忆。比如利用图片进行游戏，教师首先可以利用教具告知大家数字代表怎样的个数，然后给学生展示图片，让学生对数字加深记忆，如展示树枝上有一只小鸟，树上还有两只小猴，树下有四只小白兔在吃萝卜，通过数的方式，让学生在游戏中有一个数的概念，加深幼儿学生对数学的理解。

（三）鼓励学生积极参与到游戏中来，不落下每一个幼儿

游戏都喜欢玩，在教师的指导下，游戏可以有序的引导，进行。但是对于一些幼儿学生来说，他们害怕自己在大家面前出错，不愿意主动参加。这时教师通过察言观色，留意每一个学生的状态，对于不积极的幼儿学生，给予他鼓励，激励他参与游戏的勇气，让每一个学生都能参与，都有提高。比如，教师可以把一些写有数字的小正方体藏在教室的各个角落，然后对学生说“3”这个数他藏起来了，谁能找到他吗？对于不积极去找的学生，教师可以主动让他去找，鼓励他去找，让每个人都有学习、都有启发。

总之，在幼儿园的数学教育中游戏化教学方式还有很多，怎样才能对学生有一个更大的提高还需要各位教师多摸索，多实践，能够让我们的幼儿学生学到的更多，知道的更多，力求让他们人人都是小能手。

参考文献：

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