浅析高中语文思辨性作文写作教学策略

周馨

关键词：高中语文;思辨性;写作;课堂教学

引言：高中语文思辨性写作教学面临来自学生几个方面的阻碍，如学生在对作文材料进行分析时，往往会因为偷换概念或概念混淆而进一步导致偏题， 或因混淆关系使自己的作文结构混乱， 或论证比例失当使作文无法明确地表述自己的观点等。 这些问题必须得到迫切的解决，才能够达到提升学生写作能力的目的。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中语文思辨性作文写作教学策略的策略研究有着鲜明现实意义。

一、深入发掘教材元素，培养学生思辨性思维

从本质视角来看，在高中语文写作教学中，要想帮助学生写好“思辨性作文”，首先需培养他们的思辨性思维，而质疑精神则属于基础性和关键性的因素。因此，高中语文教师在平常教学中应该以教学内容与目标为导向，深入发掘教材中蕴含的“思辨性”素材，结合具体课文制定教学规划，设置一些问题当作引线，指导学生质疑和探讨，使其认真分析与评价，为思辨性思维的培养提供更多助力与支持，帮助他们务实好写作“思辨性作文”的基础。

举个例子，在《拿来主义》教学中，本文文体偏重于论说性，教师可从议论文文体角度讲解这篇课文，除指导学生认知层面的汉语知识与主题思想以外，还需深度发掘篇章中蕴含的思辨性材料，借此培养他们的思辨性思维，为其进行思辨性写作做准备。这时教师可以设置以下问题：除拿来主义之外，还有哪些主义？这些主义各有怎样的危害？鲁迅先生为将送去主义论述清楚，都提到哪些人？作者运用哪些方法论证观点？指导学生认真寻找和研究文中所提到的几种主义及危害，分析论证方法，活化他们的思维。之后，教师讲述：眼下对待外国的节日、影视作品等文化，大家应该怎么做？组织学生结合课文主题与个人认知进行思辨，锻炼他们的思维。

二、合理安排作文布局，发挥思辨性思维能力

针对高中语文“思辨性作文”教学而言，为突出学生写作的思辨性，就需引领他们在写作之前从比较综合、全面的角度展开思考、分析和探讨，使其努力做到不盲目跟从、不刻板传统、不狭隘、不偏颇，由此合理安排整篇作文的结构与布局。具体来说，高中语文教师在“思辨性作文”教学中应先明确写作主题、方向与任务，再引领学生极力发挥个人思辨性思维展开深层次的思考，使其安排好整篇作文的布局和结构，让他们写出质量更佳的作文。

比如：在实施《善待生命学习论证》教学时，主要目标是明确议论文的形式：并列式、递进式、正反对比式，掌握例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见的论证方法，侧重于训练学生的说理能力，让他们在作文中所说的道理更加令人信服。在具体的写作环节，教师可提示学生从以下几个视角切入安排文章的布局：其一，整体和局部，不仅要站在宏观角度展开思考，还需有针对性的、特定的论证;其二，内部和外部，要从原生、原本、内在等视角思考，并从易于变化、后天、外在等视角探讨;其三，过去和现在，就是既要回头看，基于历史视角进行思考，还要向未来看，把目光聚集在眼下的同时面向未来，促使他们写出的作文更为科学性与有理性。

三、运用交流互动方式，增强学生思辨性思维

高中生在思维形成过程中，离不开交流和探讨推动，因为他们在交流和探讨过程中，表面上看是动口交流，实质上是大脑思考的结果，由于思维始终处于活跃状态，思辨性思维将会逐渐开始增强，使其潜移默化的形成思辨性思维意识与习惯。对此，高中语文教师在课堂教学中，应根据实际情况积极开展交流与探讨活动，引导学生全面分析作文材料，提取相应话题，使其在激烈讨论中修正思维，增强思辨性思维，让他们顺利写出“思辨性作文”。与此同时，语文教师与学生沟通交流互动时还应注重传授表现方式，作为文章不可缺少的形式要素，在整个写作中占据较为重要作用。当前很多高中生在写作过程中忽略语言表达，以至于写出的文章十分单调。多元化表达能为写作内容增添闪光点，此时就需要学生积极了解和掌握写作表现手法及其作用，并将其应用于合适的地方，使人物刻画与情感表达更加丰满与充分，达到良好的艺术感染力。语文教师在课堂教学中应注重为学生讲解文本写作特色，引领学生吸取课文优秀写作经验和方式，并逐渐迁移至自身写作当中。相关实践证明，在语文教学中指导学生了解写作特色，有利于学生掌握和应用写作技巧，提升思辨性思维。

如：在《多思善想学习选取立论的角度》教学中，教师先要求学生复述“滥竽充数”的寓言故事，分组讨论立意，提示：寓言中从主旨的角度该怎样审视、立论？涉及哪些对象，分别可得出什么立论？因果是什么？能思考出什么立论？组织他们交流和讨论。接着，学生展示成果，预设：主旨切入法，中心立论：批评南郭先生不懂装懂，人要有真才实学;反中心立论：南郭先生溜走，还算有自知之明。对象切入法，齐宣王：大锅饭制度，在上面听，不联系群众;齐湣王：不墨守成规，能深入群众;队长：失职，不注重管理，用人不当;队友：应帮助南郭先生，发挥集体主义。此外，还有因果切入法等，由此开阔学生的思维空间，增强他们的思辨性思维。

结论

高中生正处于思维能力与辨析能力发展的关键时期，在高中语文“思辨性作文”写作教学中，教师应把握好“思辨性作文”的文体特征，不断探索、研究与创新指导方式，灵活运用多元化的教学方法提升他们的思维水平与写作能力，进而改善语文综合素质。

参考文献：

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