生活化教学，让初中数学教学更加精彩

张向阳

关键词：初中数学;生活化教学;应用对策

随着教育改革力度的不断加大，这对初中的教学提出了更高的要求，要求将新的教学思想和理念落实到实际教学工作中。数学本身就具有很强的逻辑思维能力，而且知识点也大都很抽象，采用生活化教学可以让学生更好地理解这部分知识。所以，在实际的初中数学教学过程中，老师应该从哪些方面入手做好生活化教学是值得思考的一个问题。

一、运用生活化教学方式的重要性

1. 优化了学生的思维方式，保证了课堂源源不断地注入活力

在实际的初中数学教学过程中，老师将那些具备生活化的元素引入到课堂教学过程中，可以提升课堂教学的有趣性，活跃课堂教学气氛，而且和学生实际的生活有一个更加深入的贴切，有助于学生在自己所熟悉的环境中更加可靠真实地理解和掌控数学知识，方便学生将数学知识应用到实际的生活中，更好地解决现实中的多种问题，提升自己动手实践能力，优化了学生的思维方式，让学生的数学知识应用更具有广泛性，端正了学生学习的态度。

2.提升了学生学习的积极性和主动性，学生得到全面的发展

数学知识来源人们日常的生活，而其又可以在生活中发挥一定的作用。我们日常的生活中充满了丰富多彩的数学资源和数学信息，这需要老师进行不断地科学探寻，进而可以更好地对生活中的教学资源进行充分使用，增加教学的趣味性和吸引力，让学生在日常的生活中更加灵便的使用数学知识去解决现实中存在的问题，真正地做到学以致用，提升学生继续学习的自信心。

二、生活化教学运用于初中数学教学中的策略

1.课堂引入时应用生活化教学。导入是数学课堂教学的起始环节，精彩的导入在一定程度上决定了学生是否能积极地参与到课堂教学之中。就所使用的数学教材内容来看，教材编写人员在生活教育理念的驱使下，选录了大量与生活有关的实例，这就为我们实现生活化教学提供了现实的依据。基于此，在导入活动开展中，教师应立足教材内容，补充与生活、生产实际有关的现象，以此引导学生在透过现象发现数学本质地过程中，对所要学习的数学知识产生浓厚的兴趣，同时也为其运用数学的语言描述生活打下坚实的基础。以“有理数”该内容教学为例，在课堂导入活动开展中，先向学生展示了本班一名学生的零花钱收入情况，接着，引导学生分析该表格：其中包含哪些数，这些数与之前所学过的有哪些不同？这些数有何意义？你是否能联系自己的生活实际列举一些例子呢？在图表和问题的引导下，学生会自然而然地调动其已有的生活经验和知识储备，自主探究。

2.深入探究时应用生活化教学。无论分析任何事物，我们都不能停留在事物的表层上，而应透过表象发现其本质。如何透过现象发现本质呢？这是值得我们思考的。在数学教学活动开展中，一些极具生活价值的现象被展现在我们的面前，而且，这些生活现象中往往蕴含着丰富的数学内涵。这就需要我们立足这些生活现象的特点，采取生活化教学的方式，引导学生透过现象分析其中所蕴含的数学本质，以此在生活体验、数学抽象地过程中获得有价值的数学知识，并意识到数学与生活的关系，为其在生活中应用所学数学打下坚实的基础。以“一元一次方程”该内容教学为例，为了使学生准确地找出问题中的未知量及其数量关系，教师可以向其呈现这样的问题：爸爸想要围出一个周长为40 m的正方形花坛，请问这个花坛的边长是多少？之后，我则这样引导学生解决该问题：首先，调动已有的知识储备，列出相等关系，即设花坛的边长为x，则4x=40，之后求解答案。如此教学，学生经历了找出实际生活问题中的数量关系—设定未知数—列出方程式这样地过程，其不仅可以在分析生活问题地过程中探寻到其与数学的关系，还能用所学的数学知识解决问题，既有利于提高其数学应用水平，又有利于促进其数学思考能力的发展。

3.课堂练习时应用生活化教学。课堂练习是初中数学生活化课堂教学活动中引导学生从感性认知升华到理性认知不可或缺的一个环节。因为，每一节数学课我都会向讲述几个知识点，但是这些知识往往都是以一个特定的主题为中心的，可以用同一个公式来加以解决，在解決问题地过程中，学生不仅可以实现对所学知识的灵活运用，还可以获得理性思维的认知的发展。对此，教师在新知教学之后，应结合教学内容向学生呈现极具生活性的练习内容。以“统计与概率”该内容教学为例，教师在新知教学之后，呈现了某一学生平时成绩（84分）、期中成绩（80分）、期末成绩（90分），在点评的时候，如果平时成绩占30%，期中成绩占30%，期末成绩占40%，那么这名学生的数学总评分是多少？该问题与学生的学习生活有着密切的联系，其自然会在兴趣的驱使下，利用所学知识对其进行探究，为其更加积极地学习数学打下坚实的基础。

三、结语

总之，在初中数学教学活动开展中，教师要意识到该学科与学生生活的关系，在陶行知先生生活教育理念的驱使下，采取多样化的方式搭建数学教学与生活教学的桥梁，使学生在导入活动参与中发挥其已有生活经验的作用，积极探究;在新知探究过程中透过生活现象发现数学，实现数学探究;在练习活动参与中运用所数学解决问题，借此打造出精彩的数学课堂，促进学生数学学习能力的提升。

参考文献：

[1]陈福进.浅谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2017（7）：93.

[2]姜宁.让生活之水浇灌数学思维之花：谈初中数学课堂生活化教学[J].数学学习与研究，2016（16）：25.