高职学生英语学习的非智力因素探究及价值理念培养

侯志荣

摘 要：现今外语教学已在各类高等院校广泛开展，但是仍有很多同学英语学习效果不佳。究其原因，英语学习者的非智力因素在很大程度上影响着学生学习效果。本文重点介绍了非智力因素对于英语学习的作用机制以及理论依据，并针对现状提出了相应的解决措施。

关键词：英语学习策略;非智力因素;价值理念

引言

在语言学习领域，知识的学习是一个综合心理和认知的系统过程，外语学习的效果受到诸多因素的影响和制约，由于受到行为主义心理学的影响，很多学者认为外语学习是一种通过刺激与强化来不断习得的过程，所以对于外语教学中客观因素影响方面的研究较多，诸如教学方法、教学材料、教学手段等。到了20世纪末期，基于认知心理学的进一步发展，广大教育工作者开始关注学习者主体本身，对于学习者学习态度、学习动机、语言潜能、学习策略方法的研究开始增多，本文从影响学习者的非智力因素角度探讨外语学习的效果，力求最大程度激发学习者本人的主观能动性，提升外语教学的效果。

一、非智力因素影响的理论研究

现代教育心理学家认为，一个人事业的成功与否，只有20%取决于其智商（IQ，Intelligence Quotient），80%取决于其情商（EQ，Emotion Quotient）。目前学术界也出现了新的德商（Morality Quotient）。所谓智商，通常意义上指人的智力状况和水平，包含逻辑思维能力、推断能力、记忆能力、表达能力、创造能力等;情商主要指人的情感及情绪管理潜质，具体包括：对待事物的态度、自我情绪的认知和管控能力、观察他人的能力，人际沟通的能力等;德商，则指人们在生活和社会交往活动中所表现出的道德品质和待人接物能力。罗伯特科尔斯在《道德智商》一书中指出，人如果只有智商而没有德商，将是一个灵魂不健全的人，也不能算是真正聪明的人，不会获得真正意义上的成功。 在实际教学过程中，由同一老师所教授的学习基础相当的学生，在成绩考核时经常表现出很大的差异，就说明了非智力因素的影响作用。关于学生学习效果影响因素的研究一直是教育界研究的重点，近些年研究者的方向更多转移到了学生主体的研究上。布鲁姆模式（Bloom）过于强调了教师的教学指导作用，认为只要教师的教学方法到位，学生的学习效果差异就可以降到最小。相反比格斯（Biggs）模式主张学生在学习中的中心地位，该模式的教学认为学生有学习的主动性并掌握了学习的方法，才会有好的学习效果。经过不断的研究证明，现代认知心理学开始重视学生的主观能动性对学习效果的决定性作用，建构主义尤其是社会建构主义强调尊重个体差异，强化自我习得。

鉴于以上理论而形成的教育理念和教学模式同样适用于我国的高职英语教学。大量的教学实践证明，学生英语学习的效果好坏，并不仅靠智力因素来决定，很大程度上会受到学生非智力因素的影响。对于非智力因素的概念，学术界比较统一的认识是在学生的学习活动中起着多种影响作用的学习者本人的学习动机、学习兴趣、学习态度、学习策略及个性特征等的统称。

二、 影响高职学生英语学习的非智力因素

经过教學实践观察，影响高职学生英语学习的非智力因素主要有：

1.学习动机不强。由于对英语学科的不了解，加上英语学习成功体验不足，许多学生缺少学好英语的表层动机和深层动机。

2.对学习没有足够兴趣。 由于英语学习的知识内容比较繁杂，加上应试表现不佳，导致很多学生的英语学习积极性下降，对英语学科的畏难情绪增加，很少体验到英语学习的乐趣和成就感。

3.学习态度不够端正。 在具体的教学实践中我们会发现大多数学生的英语学习成绩不好主要是由于他们对英语学科、英语老是死、英语考试的态度和认识不到位所导致的。有些同学对英语考试和英语学习持有“无用论”或“畏难情绪”，致使英语学习没有积极性。

4.学习方法不科学。英语学习有其自身的规律，要学好英语首先要保证足够的知识输入量，在不断的听读练习中逐步积累词句，再通过多频次的输出练习，才能学有所获。因此简单机械的识记和做题，会让学生感到枯燥乏味，丧失英语学习的主动性，最终导致厌学情绪的产生。

三、 应当采取的有效措施

1.在活动中感知乐趣。在每学期英语教学中开设2-3周的实践活动课。活动内容包括：游戏英语（用英语讲解一款游戏）;影视英语（为一段英文电视配音）;英美文化积累（自己制作PPT介绍英美文化）;旅游英语（自己制作PPT介绍一个景点）;Email英语（用英语就生活中某一话题撰写邮件）等等，学生可任意选择一项活动参加并展示。

2.课外学习活动化。每周开设一次英语角活动，每次有一个主题，一个小时。可邀请外国友人参加。每学期组织英语类学生活动或竞赛，以赛促教，以赛促学。将“我爱记单词”、“我是英语演说家”、“英文书法大赛”、“英语小咖秀”等活动固定下来作为学期英语活动。

3.开设兴趣选修课。学校可以在高职第三、四学期开设英语类趣味选修课，例如，英文戏剧、英语趣配音、英文影视赏析等。目的在调动学生参与英语兴趣活动，有针对性地提高学生英语听读能力。也可以聘请外教老师走进课堂，在活动交流中让学生感受英语语言文化的魅力。

4.定期开展学习策略讲座。帮助学生掌握科学有效的学习方法，体验英语学习的成就和乐趣，能平衡现实与理想的关系，在教育活动中主要表现为：（1）能根据自身的实际情况确定学习目标和进度;（2）具有较高的个人学习效能感;（3）能在教学活动中进行自我诊断，适时调整自己的学习策略，完善自己的知识结构，提高英语学习的效能。

参考文献：

[1]张玙萌. 高职高专英语教学中学生非智力因素培养研究[J]. 校园英语， 2019（36）.

[2]杨芳. 如何有效利用英语学科中的非智力因素[J]. 家长， 2019（10）：98-98.

[3]常立媛. 非智力因素的心理干预在高中英语阅读教学中的作用[J]. 新课程， 2020（33）.

课题项目：北京信息职业技术学院2019年度 新时代社会主义核心价值观引领下的高端贯通基础阶段英语教学改革研究课题（课题批准号：XY-YN-05-201912）