信息技术环境下农村中小学“主题活动课”的研究———以化学主题活动课为例

◇ 河北 邢庆俐 包宏升 李宗臣

1 教学背景

随着教育技术信息化的高速发展，农村地区的教学环境、技术、内容和模式都发生了重大变化.农村教育信息化的发展，需要探索信息技术与数学、物理、化学等学科教学的整合，探究适合主题活动的教学实例，丰富农村地区科技教育的内容与形式.

2 教学实例和分类

利用手机、多媒体、互联网、小程序、数字化设备等信息技术，依据不同学科的特点和农村现有条件，通过师生合作筹建和开展丰富的主题科技活动的实践和研究，探索形成主题活动的类型和实例.

2.1 绘制性主题活动

该主题活动的形式可以是实地走访或网络的科学展览等.例如，以建立化学知识体系或体验化学反应原理，将知识转化成能力为目标，展出学生绘制的作品、模型等活动成果.如“原创元素化合物关系图”“叶脉书签和绘画”等活动教学实例，将知识、原理与绘制活动相融合，促进审美情趣和科学兴趣的提高.

2.2 体验性主题活动

该主题活动的形式可为化学专题讲座、放映科教电影或组织体验调查、参观和现场教学等.还可通过科学问题、科学故事、科学史实、新闻报道和影像资料等多种形式来创设活动主题，内容以配合教材、扩大知识面为主.如开展“中国科学史话”“元素周期律发展史”等讲座.再如在“调查我身边的饮用水”活动中，通过参观就近的化工厂、净水厂等环节，将活动过程与知识方法紧密结合，促进实践能力和科学素养的提高.

2.3 测评性主题活动

该主题活动可以化学知识竞赛的形式开展.采取抢答、必答、抽签等多种形式，并穿插谜语、实验表演等活跃气氛.如“化学实验操作”测评赛等，以竞赛、评价、评比为手段，促进思维能力和学习方法的提高.

2.4 探究性主题活动

该主题活动的形式可为科学探究和科技小制作.以完成探究任务或科技制作为目标，如探究“葡萄酒的酿制”“手工皂的制作”等活动的教学实例中，通过经历完整的化学实验过程，逐步养成科学精神.还可利用数字化实验设备进行数据采集、分析和直观显示，如“探究胃药的疗效”就可通过观察形成图象的曲线变化，直观对比不同胃药中和胃酸的效果.

2.5 表演性主题活动

该主题活动的形式可为科学晚会，融科学性、思想性、知识性、趣味性于一体，如“化学与魔术”“化学家的故事”等，通过模拟表演活动来印证、体验知识、拓展应用，促进学科价值和社会责任的感悟.

2.6 综合性系列主题活动

该主题活动的形式可为微视频制作、多学科综合科技主题活动等.如学生分组完成不同主题的实验操作、视频的录制和编辑，制作完成“科学探究纪录片”“科学微电影”等.再如“青年科技展”创意活动的开展，是由高中生自主筹建数学、物理、化学、生物、地理等学科的多个体验项目，以高中校园为阵地，引领本地中小学生参与科技体验的主题活动，促进创新思维和创造能力的共同提高.

3 实施策略

3.1 预设与生成相结合

主题活动课必须进行整体的预设规划，形成较完整的主题活动课程内容、类型体系.整体的顶层设计确定活动的范围、目标、类型等，在此基础上学生围绕不同的小主题开展活动.形成“大主题”预设，“小主题”生成相结合的方式.

3.2 个体与集体相结合

主题活动需为不同水平的学生提供各不相同的学习机会.要充分发挥学生的“个体作用”和“群体效应”，营造一个个体和群体相互促进的活动氛围，形成个性发展与合作共赢相结合的形式.

3.3 学科与技术相结合

主题活动的实施需要将学科知识从课内延伸到课外.要充分挖掘学科资源，形成学科特点与信息技术相结合的模式.

总之，通过操作性、探究性、考查性、表演性、竞技性、综合性等主题活动，运用信息技术将活动过程与数学、物理、化学等自然科学的学科知识融合，提高学生科技创新能力，促进学生核心素养发展.