以立德树人为目标 提升高中思政课堂教学效率

钟耀军

（福建省将乐县水南中学，福建将乐 353300）

引言

习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，他强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。[1]”

当前的高中思政课理论性较强，《经济生活》《政治生活》《文化生活》及《生活与哲学》这四本书涉及众多的理论、概念、原理和观点，如果教师在教学中仅仅是做简单的理论演绎，或者是进行照本宣科式的知识讲解，只会让广大的学生感觉到思政课堂极其枯燥乏味，也不能满足学生成长发展的需求和期待，使学生缺少学习的兴趣，导致学生的学习效率低下，那么教师的课堂教学也就很难达到预期的教学目的和效果。所以作为思政教师，我们要开动脑筋，千方百计地激发学生的学习兴趣和积极性，只有这样才能有效地提升思政课堂的教学效率。广大教师可以从以下几个方面着手。

一、领悟新课程改革精神，紧扣教材要点

有别于其他学科，高中思政课有着自己独特之处，其内容非常丰富且复杂，涉及的知识面也比较广，包括政治经济和文化知识等领域。因此，高中思政教师应该坚持三个原则：坚持以科学的教学思想为原则；坚持以正确的教学观念为原则；坚持以学生为导向的原则。只有贯彻执行这些基本原则，高中思政课堂才能真正发挥教育作用。

作为一名高中思政教师，我们想要上好每一节思政课，提升我们的思政课堂教学效率。首先，教师就必须学习思政课改的精神，明白课改的意图，领悟新课改的目的所在。其次，在上好每一节课前，广大教师应当先通读教材和教学用书，对整本教材的知识点做到心中有数，全盘掌握，同时也要清楚教材的重点和难点。只有这样才能在教学中做到方向明确，详略得当。最后，教师还要对比新旧教材，发现和掌握教材知识点的变化，思考其变动的原因。这样才能在教学中体现新课改的要求，而不是因循守旧，盲目照搬[2]。例如，在讲解我国政府职能的知识点时，教师可以通过表格将传统政府职能以及现代政府职能陈列出来。这样通过对比，知识点就一目了然，并且也有助于学生记忆。近年来，随着我国经济的飞速发展，政府的公共职能发生了巨大变化，教师可以通过参与政治研究活动的形式归纳要讲解的知识点，让学生准确把握重点和难点，从而提高政治课堂的教学效率。

二、理论联系实际，紧贴社会生活热点

由于高中思政理论较多，对学生来说比较深奥和枯燥，在课堂上，学生自然也就对思政课缺少学习的兴趣和积极性，导致学习效率低下。那么，广大的思政教师怎么做才能调动学生学习的热情和主动性呢？教师在讲解理论时，就要结合一些当前社会生活中存在的热点问题，调动学生学习的兴趣。由于现在是信息化社会，一些社会热点一出现，就会被广泛传播，人人皆知，学生也不例外，在讲解一些理论时，教师可以用社会热点问题为事例，加以证明，这样学生就会产生学习的兴趣和主动性。例如，在讲解“文化传播的重要途径”这一知识点时，笔者引用了当前的社会热点“一带一路”倡议作为事例，学生的积极性一下就被调动起来了，整个课堂气氛立刻就活跃起来。他们纷纷就这一热点展开讨论，在讨论中自然也就对“文化传播的重要途径”这一知识点产生了兴趣，同时也加深了对这一知识点的理解，整个课堂教学的效率也就得到了提高[3]。

另外，在教学中要贴近社会生活，尤其是贴近学生生活。这样，学生就会有身临其境的感觉，因此，教师在课堂教学中应当列举真实可信的事例，这样才能激起广大学生的情感体验，引起学生的情感共鸣，同时激发学生的学习兴趣，让学生既领悟和理解理论知识，又在教学中不知不觉地形成良好的道德情操。例如，在进行“文化传播”的教学时，笔者就从微信朋友圈入手，讲解我们不能在微信朋友圈中随意传播信息，尤其是不能随意传播各种不良信息，既要学会不传播谣言，更不能相信谣言。学生对这一事例兴趣十足，畅所欲言，表达自己的想法和观点。等学生讨论完后，自然也就达到了对书本知识的真正理解、接受、认同。

三、以学生自主学习为主，教师讲授为辅

传统思政课堂教学，是以教师的讲授为主体，整个课堂完全就是教师一个人的舞台，教师一个人在讲台前滔滔不绝地讲解，拼命地向学生灌输知识，学生却在台下昏昏欲睡、无精打采。这样的课堂教学怎么会有效率？为什么课堂教学会出现这样的状况？因为传统教学是一种以教师的讲授为主，学生的自主学习为辅的灌输型课堂模式。广大的学生对学习自然也就缺少兴趣和积极性。所以，新课改的一个核心理念，就是要改变这种传统的教学模式，因此，教师要在课堂教学中，树立起以学生自主学习为主，教师讲授为辅的主动型学习理念。那么，在新课改理念的指导下，教师就要与时俱进更新自身的教学理念，把新课改精神融入课堂教学。例如，教师可以在开展课堂教学之前，要求学生先做好预习工作，让学生按照含义、内容、措施、作用、原因和意义等，自行对课本进行摸索和研读。学生如果在研读中产生问题和困惑，不要紧张，可以将问题记下，当本课教学开展时，向教师提问或者在教师的讲解中解惑。同时，在课堂教学中，教师可以通过板书将本课的知识要点一一书写在黑板上，然后指导学生根据要点自主进行分析、归纳和总结，遇到有难度的问题时，可以以小组为单位，集体协作，展开讨论探究，从而得出结论。在教学中，教师还要通过设问、反问等形式，有步骤地引导学生展开思考，让学生通过思考得出结论，最后再由教师对学生的结论进行补充或者总结。以上一系列措施的有效实行，就自然而然地提升了思政课堂教学效率。这也正是新课改精神的集中体现，充分以学生为学习的主体，积极调动学生的学习兴趣和主动性，让学生真正成为学习的主人。在学生的自主学习中，学生的自我分析能力、归纳能力、应用能力都能得到培养和提高，他们提升了自身的综合素质和核心素养，而这也正是新课改的目的所在[4]。

四、讲究课堂语言艺术，展现优秀人格魅力，创造愉悦的课堂氛围

高中思政教材中一些理论比较抽象，但不是说课堂教学就是枯燥无味的。教师如果在讲授理论的时候，不仅注意讲授的理论性、科学性，还讲究课堂语言艺术，语言尽量生动活泼，充满趣味性，那么，就可以使理论增添生动的色彩，从而激发学生的学习兴趣，让学生更形象清晰地理解、领悟和掌握书本上的基本原理，从而不断提高自己的认识水平。所以，苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你不想使知识变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”因此，教师在讲授中要尽量运用生动形象的比喻，这样可以达到由此及彼、触类旁通、举一反三的效果。风趣的语言、恰当的比喻，不仅能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，而且能加深学生对理论的理解、领悟和认同。思政课的说服力、感召力、战斗力很大程度上就体现在思政教师严谨、精炼、风趣和抑扬顿挫的教学语言中，这就需要思政教师在平时教学中坚持不懈地钻研、改进、提升自身的语言技巧[5]。

习近平总书记强调：“人格要正，有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。”由此可见，思政教师的优秀人格魅力也有激发学生学习兴趣的功效。这就要求教师在教学时要面带微笑，富有亲和力，不能把一些个人的不良情绪带到课堂上，进而影响广大学生的上课情绪。教师在教学时，要创设一个宽松、活泼、愉悦的学习环境，让学生紧绷的精神得到放松，紧张的情绪得到缓和，从而让学生在温馨的课堂氛围中愿意学习，激发出学习的激情和求知的欲望，使学习效率得到提升。

结语

综上所述，在以立德树人理念为目标的高中思政教学活动中，教师应该始终坚持以学生为导向的原则，充分考虑学生个体发展需求、教学目标等多方面的因素，创新立德树人理念的渗透方式，让学生在丰富的实践活动中树立正确的“三观”，通过潜移默化的方式培养他们的道德意识。总之，在高中思政课堂教学中，教师只要多动脑筋，勤于思考，讲究方法，立足实际，就能积极广泛地激发学生学习的兴趣和主动性，从而有效地提升思政课堂的教学效率。