小学低年级写话教学探究

朱曦容

摘   要：小学低年级的写话教学是学生学习作文的启蒙和起步阶段，针对部编版小学二年级教材的写话内容并结合自己的教学实例总结自己的经验和建议，对低年级写话进行教学探究。

关键词：写话教学;领悟意图;循规律;顺天性;情境激趣;范例引路;开拓思路;宽容赏识

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作的能力也是一个人语文素养的综合体现。[1]我在语文教学一线工作二十年，深知写作教学在语文教育当中的地位举足轻重。小学低年级的写话教学是写作能力培养的关键时期。所以我们要重视小学低年级写话的教学 。

本文针对部编版小学二年级教材的写话内容，结合自己的教学实例和经验，对低年级写话进行教学探究。

一、结合教材内容，领悟编排意图。

理论是行动的先导，思想是行动的指南。义务教育语文课程标准2011年版（以下简称课程标准）明确指出关于写作的目标，第一学段定位于写话，第二学段开始习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。[2]显然，在课程标准中关于写话的表述是站在儿童的视角对低年级书面表达的定位。第一学段的写话没有过高的要求，只要引导孩子们写自己想说的话，写想象中的事，我手写我心，就可以。即使他们的表达不是规范的书面语，只是以口语的方式呈现的，都没有太大的关系。尤其是刚刚学写话的学生，如果能在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，能根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号，这就达到了课程标准。基于部编版低年级写话的课标要求，作为教师，应当结合教材，领悟意图，才能把握教学方向，从而为写话教学奠定基础。

二、学生为本循规律，情境激趣顺天性。

低年级学生年龄分布在六到七岁，这个年龄阶段的孩子对事物充满好奇，活泼好动。因此在写话教学当中，应该顺承儿童的天性。创设各种情境，调动他们写话的兴趣，激发孩子们表达的欲望。

在二年级下册的写话“写你的一个好朋友”中，我设置了这样一个的情境：猜猜好朋友。要求孩子事先不能说出你的朋友是谁，只能介绍他的样子和特点。可以大略地说，也可以详细地说。把你的好朋友完整介绍出来了以后，就请其他的孩子猜一猜你的好朋友是谁。一个叫曹璟琳的小朋友这样介绍他的朋友：我的好朋友是个可爱的男孩儿，他最大的特点是脸上长了一颗痣。每次，他都会乐呵呵地对我说：“有志者事竟成……”她的话还没说完，班上小朋友就猜出他的朋友是朱瑾煊。当时，曹璟琳脸上的那种欣喜溢于言表的，她体会到了表达的乐趣和满足感。通过这一次情境活动，学生不仅为了让大家猜朋友，乐于表达，而且学会了要注意观察，抓住人物特点去介绍，学会有条理地描述。以学生为本，让学生写生活中身边的事物，顺承学生的天性，情境激趣，就有话可写。

三、范例引路探真理，学以致用乐其中。

部编教材在写话安排中提出了一些关于写话的基本要求。比如：写在方格纸上，标点符号占一格;学过的字要会写，无错别字;语句通顺，语意清楚等。这些要求都是为了落实语文课程标准中低段写话的目标。如何在教学中落实这些基本要求呢？我想：示例和引领是最有效的策略之一。

在二年级上册教“学写留言条”时，我就充分发挥教材的示例作用，出示已经写好的留言条，给孩子们最直观的认识，留下深刻的印象。学生根据范例进行了写留言条的活动。接下来我又进行点评，其他孩子也纷纷对照检查。接着练习更多不同内容的留言条。学生们都学会了规范准确地写出留言条。

四、回归生活求童真，展开想象拓思路。

孩子一写作文就撒谎，年龄越大，作文当中的谎言就越多。但我们大部分老师没有意识到孩子们之所以说谎是我们老师的教学也不真实，和学生一起体验生活较少。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，我经常带领他们走进丰富的课外生活，带领他们体验不同的经历，注重孩子们的真实生活经验。所以在我们班孩子们的眼中，他们看到垃圾桶满了会写下：垃圾桶吃饱了，想要迅速消化;他们的文章中也会蹦出：蚊子是喝了花露水肚子痛，所以被痛死了;会在我和他們拿着玩具手枪跑到操场对着正在嬉戏的小狗大喊一声：“举起手来！”后，他们会情不自禁地笑着写下：小狗对着我们摇摇尾巴，无可奈何朝着我们举起它的腿来。孩子们很乐意把这些记录在日记上，并经常去翻阅，去传读。这才是孩子们用童言童语毫无顾忌地书写下童心和童趣。

写话本来源于生活。以学生的视觉，发现什么或经历什么，让学生把生活中最真实的东西写出来，回归生活，求实求真，是低年级写话教学值得重视的环节。

五、鼓励宽容会赏识，体验成功树信心。

当学生能够根据生活中的真实事例进行写话后，我们对学生写话的评价也要注意多鼓励多宽容，这样才能让学生在以后的写话中树立信心。

给大家说一个小故事：班上有一个小朋友过生日。家长带来生日蛋糕给大家吃，我要孩子们在吃完蛋糕过后写了一篇写话。学生原文：今天真是个好日子，班上卢亦言小朋友过生日，她妈妈带来了一个三层高的蛋糕，上面都是我最爱吃的巧克力和奶油。吃了蛋糕，回了家，我感觉空气都是甜甜的，直到第二天我还觉得甜，直到第三天，我还能闻到蛋糕的香味。

我请老师们点评这篇作文的时候，许多老师认为这篇写话写得太平淡，不生动，没有一个好词佳句，语言也不够规范，不是书面的表达，文章太短，字数不多等等。听了老师们的点评，我认为大家对低年级的写话评价存在误区。于永正先生就说过：“蹲下来看孩子。”我们要带着赏识之心去看待孩子的努力时，让他们更有信心面对成长路上的荆棘。所以，我们要不吝啬自己的赞赏和赞许，让孩子充分体验到写话的成功感，享受到写话的乐趣，从而对写话有信心、有兴趣。这才是我们理想的写话教学。

总之，低年级写话教学，只要我们能引起足够的重视，把握课标，领悟意图，以学生为本，回归生活，激发兴趣，以赏识之心去鼓励孩子。学生就会易于动笔，乐于表达。他们的书面表达训练才能够顺利开启。孩子们语文能力的发展就会进入良性的轨道，学生语文能力就能得到和谐发展！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部义务教育《语文课程标准》2011年版[s]北京师范大学出版社2012（2）

[2]《课程标准》，教材研究所小学语文课程教材研究开发中心义务教育教科书教师教学用书，语文二年级上册[m]北京人民出版社2017