浅谈幼儿美术教学的重要性

高鹏霞

摘   要：《纲要》明确指出，艺术教育的目标要让幼儿能“初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”“喜欢参加艺术教育活动，并能大胆地表达自己的情感体验”“避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向”。随着教育改革的整体的推进，我园美术教育总体水平有了相当的提高，美术教育在发展孩子想象力和创造力发展中起着十分重要的作用。

关键词：想象;创造;情感体验

一、 绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的艺术活动。表现对世界初步认识和表达真情实感的幼儿绘画以其纯朴、率真的特点也愈来愈受人们的关注，孩子在不能流利说话、顺畅地用文字表达自己的情感时，需要用另一种表现形式，而绘画就是一种好的表现形式，它可以让幼儿在绘画中获得满足感，感受到愉悦的情感体验。经过多方面的调查发现，现在许多幼儿园绘画教学普遍存在着一些问题：

1、教学中未能从孩子角度出发，重视绘画活动创造性环节。教师采用固定模式，提供的范例是只会模仿的样本，不需经过创造，只需模仿事例便可以直接地取得艺术成果。教师的示范只是展示了创作的动作过程，幼儿按照教师提供的样本来获得成果，使现有的指导方法不能构成一个完整的、有效的体系。当这种教育形式被摒弃时，大多数孩子只能坐在教室里，手握画笔，不能大胆地在纸上涂涂画画。幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏，教师未能选择一些幼儿熟悉的感兴趣的内容，激发表现的欲望和能力。

2、美术活动中，缺乏对孩子交流的情感反应。教学中采用固定的模式，忽视幼儿的心灵感悟，着重于作品的完成，缺乏表现美、创造美的过程。幼儿作画动机出于游戏的愿望，看重画的过程，从中得到愉悦，并通过画面使幼儿认知、情感等得到健康的发展。

3、以成人的眼光、框框去评价幼儿的作品。不能读懂幼儿的画，对幼儿作品评价大而化之，不能激发再创造的欲望。只对少部分幼儿评介给予表扬的同时，挫伤了其他孩子的积极性，因而对绘画的热情降低，对作品丧失信心。

二、教育对策

由于担心阻碍孩子的发展，老师们就不敢去示范，不敢运用范例，结果造成某些技能上的目标无法得到落实，幼儿的技能也就无法得到提高，也就影响了孩子的表现力、创造力的发挥。以往的美术教学经验告诉我：科学有效的运用范例是幼儿园美术范例教学的重要前提。以下是我对幼儿美术教学的一些见解：

（一）有价值的范例，可以为幼儿的创作提供强大的支持。

范例可以是儿童的，也可以是成人的;可以是平面的，也可以是立体的;可以是完整的，也可以是局部的。其选择的标准重在紧紧围绕活动目标，以帮助孩子主动学习、积极探索为标准，能给幼儿更多想象力发展的空间才好。

（二）在幼儿园美术教学中，范例呈现的时机直接关系到幼儿的有效学习。适时适量的呈现范例，会起到画龙点睛、指点迷津的作用，可以更好的促进幼儿审美能力的发展，帮助幼儿开阔视野：

1、把握范例呈现的有利时机。

有些范例呈现不适时，会影响、限制孩子的创作。如果出示过早，他们便会不知不觉得跟着模仿，出现“如出一辙 ”的局势。所以活动前教师必须进行认真思考范例应该在何时呈现？呈现的范例能帮助老师解决什么问题？

2、把握范例呈现的数量。

幼儿美术活动中，范例对幼儿创作的作用毋庸置疑是巨大的，但是范例过多会干扰和影响幼儿使他们不着边际的盲目表现;范例过少则幼儿不能领悟重点造成表现不到位、甚至根本不会表现。那到底多少才适中呢？这要依据活动的目标、内容的不同斟酌而定，需要我们教师在实践中不断摸索、反复尝试。

（三）充分利用身边的教育资源，鼓励幼儿大胆表现。

在教学活动中，结合教学主题活动，根据建构式教材课程的特点，提供美术活动机会和丰富的材料，可通过主题活动，开展相应的美术教学。

（四）提供线索，诱发幼儿思考、发现、塑造。

在教学中，寻找“桥”和“船”的关系，制造悬念，诱发幼儿想看、想知、想做的好奇心，去发现、思考、完善、改造、塑造丰富多彩的美术形象，随机向孩子提供作画的线索：可向幼儿而展示一完整事物的某一部分，引导想象其他部分;或向幼儿提供抽象的线条和图形，帮助幼儿把握经验现象与相似事物的作用，或向幼儿提供一群相互联系的事物中最具代表性的一个标志，刺激幼儿想象与它相互联系的事物并表现出来;可根据主题创作，向幼儿提供语言符号的刺激，从而与幼儿已有的经验相关联;通过各种方式激活孩子创造的灵感，使孩子进入良好的创造状态。

（五）善于利用多种条件，培养幼儿想象力。

1、根据主题创设浓郁的美术欣赏氛围，形成良好的欣赏环境，发动家长收集相关的图片、实物，布置相应的活动区域，让幼儿随时摸、看、玩，加强美的视觉感受。

2、在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，避免形成僵化、固定不变的思维模式。

（六）调动各种感官增强幼儿感知能力，培养幼儿创造力。

罗恩菲尔德说：通过触觉、视觉、听觉的直接体验，可以发展幼儿观察力和想象力。在幼儿绘画教学过程中，可通过调动幼儿各种感官。通过观察物象、再现物象，添画、装饰、想象、涂色，让幼儿表现他们摸到的、听到的、尝到的、闻到的事物，将模糊稍纵即逝的表象变成清晰的具体的、永久保存的图象，而不能用教师的手来代替孩子把它说出来、想出来、画出来，引导孩子看事物，帮助他们观察、领悟同一类物象不同，让孩子了解到正是这些不同，才赋予各个物象的特色。教师给予他们充分的信任，让他们快活地、自由地表达感受，大胆地用画笔表现他们的内心世界，并给予恰当的辅导，促进想象力、创造力进一步发展，美术教育才会达到硕果累累。

总之，我将在今后的美术教学活动中不断的探索尝试，积累更多更有效的教育教學经验，让幼儿在美术活动中更好地感知美、表现美、创造美！从儿童的角度去欣赏，注意发现幼儿画面上每一根线条、图形、色彩，赞赏幼儿点点滴滴的创造，提供机会与它们分享、交流，去了解孩子，让他们在有趣的艺术活动中张开想象的翅膀，快乐健康的成长。