初中道德与法治课堂运用情境教学的实践

唐素琴

摘  要：情境教学是有利于学生快速理解并记忆知识的一种教学方式，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习热情与积极性，使学生将理论知识与实践生活相结合，真正将理论知识内化，成为一个“四有”青年。本文将从利用多媒体、故事会、活动等方面进行阐述如何开展情境教学。

关键词：初中;道德与法治;情境教学

在传统的初中道德与法治课堂中，教学模式以固定的教师教，学生讲为主，在这样的情况下，课堂一般比较死板，学生积极性不高，对于学习到的理论知识，很难与实践相结合。这并不利于学生的学习与素养的培养。因此，为提高课堂效率，将学生真正培养成为有素质的学生，需要教师将理论与实践相结合，丰富课堂，其中，进行情景教学便是其中有效的方式之一，教师可以从以下几个方面准备。

一、利用多媒体创设情境

随着我国科学技术的发展，经济发展水平的提高，以及国家对于教育事业的重视，目前，我国大部分学校的基础设施都很完善，通常都会配有多媒体设备进行教学。但是，由于教师对多媒体设备的不熟悉，懒于制作课件、寻找合适的教材，他们通常以课本为主要授课方式，这就造成了多媒体设备资源的闲置，因此，教师可以充分利用学校的多媒体设施。利用多媒体可以播放视频、音频、图片、PPT等，这样可以使学生通过观看影视化的材料更加直观的理解所学内容。

如在学习《爱在家人间》这一课时，我们都知道，爱是永恒的主题，是我们每个人都能在日常生活中触及到的敏感的话题。但是对于初中阶段的学生来讲，他们正处于青春期，正处于比较叛逆的时期，对于家人之间的爱很容易误解。通常情况下，如果直接对他们讲述父母亲人之间的爱，告诉他们应该怎样做，这难免会有一点教条主义的味道，但是，如果利用影視资料的话，通过电影片段，让学生从第三者的角度来观察其他父母与孩子之间的爱，然后从中受到启发，联想到自己和亲人之间来，这样更容易帮助学生理解父母，增加和父母之间的交流和相互理解，更能体会到爱的真谛，然后对书本上的内容有更深的理解与体会，可以在之后的生活中，逐渐改变自己，真正做到理论与实践相结合。

二、利用故事创设情境

道德与法治的课程，单单从课本来讲，是一门很枯燥无味的课程，书中的内容是一些总结性很强、概念性的观点，很难让学生产生共鸣，然后在实际运用到生活中去，因此，为了使课堂丰富多彩，让学生可以在轻松的环境中更加容易接受知识，并且更好地理解知识，教师可以采用讲故事的方式，创设情境，这样的方式更容易吸引学生的兴趣，也可以使学生的感受更加直观，在这种情景中，学生更容易产生共鸣，从而以主动地心态去理解教师，而不是一味的排斥，这不仅有利于学生与老师之间建立良好的师生关系，更有利于学生主动学习知识。

如在讲授《走进教师》时，传统的师生观认为教师是一件很严肃而且很轻松的工作，学生认为教师讲课仅仅只是在课堂上讲课而已，往往看不到在课下老师的辛苦，因此，对于老师的教学，学生根本不珍惜，对于教师对他们的教导，学生更是将其视为教师对他们有意见，在这样的观念影响下，学生很难真正尊重教师，理解教师的良苦用心。如果在讲述这一课时，教师可以将自己的日常生活进行真实的讲述，为学生营造一个故事的情景，在这个情景中，让学生以听故事的心态了解到一个教师每天的日常生活，这样学生会更加容易理解教师，从客观的角度了解到教师每天的生活，从而更好地接纳教师，努力学习。

三、举办活动创设情境

初中道德与法治课程的开设，主要是帮助学生树立正确的思想观念、道德观念，并且以此来指导学生，在日常生活中做出最恰当的选择，为自己的生活负责人，这一阶段的学生，三观并没有完全定型，受外界的干扰因素很大，因此，这门课程的开设对于初中学生具有必要性。通过举办活动让学生切实参与其中，可以让学生更加直观的体会到如何去做，以至于在日常生活中可以做出最好的选择。

对于初中阶段的学生来讲，他们的年龄还小，但是总认为自己长大了，因此，这一阶段的他们总想逃离父母、教师的管辖，他们会更加重视友谊，但是由于自己的心智并不成熟。因此，在日常生活中，很难正确处理与同学，朋友之间的关系，因此在学习《让友谊之树常青》这一课时，教师可以在课前与同学积极沟通，了解到在同学之间最常出现的几种问题是什么，是由于什么样的原因造成的，然后，以此为主题举办一个主题派对，让同学相互配合，创设相关的场景，然后让同学自由讨论，在不同的场景中应该怎么办，如果是自己，在日常生活中，自己会怎么解决这样的问题。通过这样学生之间相互讨论，可以给其他同学提供借鉴，了解到对于不同问题的不同处理方式，然后根据自己的情况选择一种最适合自己的方式。

由于初中生的心智还不是很成熟，对于很多问题的处理并不是很完美，因此，开设道德与法治这门课程对于学生有很重要的意义，可以帮助学生树立正确的价值观以及解决问题的最佳办法，为此，让学生愿意真正爱上这门课程，并且愿意主动学习，将学到的知识在实际生活中得到运用具有很重要的意义。