授之以鱼不若授之以渔

廖洁

摘   要：对于当下小学四年级的阅读教学来说，重视学生的能力培养，授之于渔，让学生在老师的引导下学会阅读，促使学生感受文章的情感变化以及核心思想，扎实学生语文基础的同时熏陶学生的情操，这对学生的成长有着极其重要的作用。对此，老师应加强教学的改革，深入研究阅读材料，丰富课堂的教学方式，推动语文阅读教学的改革以及创新，引导学生学习以及探究语文知识文化，促进学生学习的进步。

关键词：小学语文;四年级阅读教学;所思所想

一、当下小学四年级阅读教学的现状

在如今的小学四年级语文教学课堂中，老师很多时候都是直接把“鱼”送到学生嘴里，并没有结合教材引导学生关注如何“渔”，从而在一定程度上影响了学生学习的主动性和积极性。另外，一些老师在实际的教学中过于传统，导致教学过于模板化，从而影响了学生学习能力的培养。不仅如此，很多老师在教学中过于重视学生基础知识的学习，一味地让学生死记硬背课文相关知识，例如像古诗词的中心思想、经典段落等等，并没有引导学生思考，让学生明白这些古诗以及段落的含义，在一定程度上束缚了学生的思维，不利于学生对语文知识的深入探究和学习。除此以外，部分老师在阅读教学中只抓教学任务，并没有引导学生来进行思考，例如像狼牙山五壮士、王小二等故事，只是当故事来进行教学，并没有让学生来感受人物的情感变化，从而影响了学生的心智成熟，不利于学生综合文化素养的培养，不利于学生的成长。

二、授之于渔的重要性

授之于渔，主要在于教学思维的转变，老师在传授知识的基础上培养学生的能力，引导学生从文章的词、句进行分析，体会人物情感的变化，感受人物形象，丰富阅读教学的内容，转变教学形式。同时，授之于渔不仅仅在于知识的传授，还能让学生不仅知其然还能知其所以然，让学生更加全面了解文章的时代、环境、背景，以此来促进学生对阅读材料的学习，降低学生学习的难度，让学生更加了解语文知识文化，从而促进学生学习的进步。不仅如此，老师在教学中结合教材巧妙地利用多种教学方式，例如像角色互换、直播教学、游戏教学、等等，引导学生来关注文章的阅读，营造语文课堂教学的氛围，提高学生的语文学习兴趣，促进学生学习方式的改变，让学生更加乐于学习语文、探究语文文化[1]。在小学四年级阅读教学中创新教学，授之于渔，不仅要落实语文理论知识的教学，还把语文知识和实践生活相结合，加强学生实践能力的培养，让学生在课堂中更好地运用语文知识来解决实际问题，扩大学生的视野，增加学生的知识面，让学生得到更加综合和全面的发展，促进学生心智的开发，以此来达到综合培养学生的教学目的。

三、“授之于渔”阅读教学的策略

1.授之于渔，培养学生的阅读技巧

重视阅读技巧的教学，能让学生更加直观地了解文章的主体结构，降低学生语文学习的难度，让学生更好地进行阅读学习。不仅如此，培养学生的阅读技巧，是授之于渔的一种体现，让学生在教学中不仅学到了知识还学会如何去阅读，从而促进学生阅读能力的提高。因此，在进行阅读教学时，老师应从教材出发，重视阅读技巧的教学，例如像对句型的分析、文章结构的把握，像小说三要素：人物、情境、背景，引导学生为小说精彩的故事情节喝彩时关注人物的情感变化、文章结构、三要素等等，让学生学会阅读，掌握阅读技巧，以此来促进学生学习的进步。

2.创立学习情境，让学生在情境中阅读

在小学四年级语文阅读的教学中，创立学习情境，能更好地引导学生来进行思考，例如像《海的女儿》、《精卫填海》等课文的教学，老师让学生学会思考、学会想象，能够更好地开发学生的心智，发挥学生的想象能力，促进学生的成长。因此，老师应在实际教学中，借用教材来展开教学，像《小英雄雨来》结合多媒体来构建一定的情境，让学生来扮演文中的角色，通过念台词的方式来学习课文，能在一定程度上加强学生对文章的理解，以此来促进学生的阅读能力的提高[2]。不仅如此，老师进行古诗词《出塞》、《塞下曲（夜黑雁飞高）》的教学时，借用多媒体来营造一定的边塞情境，让学生去感受边塞的凄凉，以此来引导学生关注诗人的情感，并引导学生来进行讨论边塞的生活，培养学生的表达以及分析能力，并激发学生的学习热情，促使学生在教学中更加主动和积极。

3.培养学生的思考能力以及质疑能力

授之于渔，主要在于学生对阅读的思考。因此，老师在教学中就应多引导学生来进行思考，让学生在阅读的过程中积极思考，大胆质疑，提出自己不一样的想法和意见，并在课堂上和老师、同学交流沟通，营造良好的学习氛围，提高课堂教学的质量。不仅如此，老师引导学生对语文课文内容进行思考，例如像《猫》、《母鸡》、《白鹅》等文章的教学，让学生来思考我们和动物之间的关系，引导学生在关注课文的同时关注我们的生活以及世界，鼓励学生把心中的疑惑提出，激发学生的疑惑意识，培养学生在阅读学习上的质疑能力，不断地去挖掘学生的潜力，以此来促进学生对语文知識的理解和学习，让学生在语文阅读的学习中进行创新，进而达到培养学生思考能力和质疑能力的教学目的。

4.改变传统的教学方式

将阅读教学灵活化，巧妙借用多媒体、游戏等教学方式，引导学生去阅读，以此来促进学生对于语文阅读知识以及生活知识的学习和进步，让学生进一步地体会生活中的语文阅读问题[3]。例如像习作《我的奇思妙想》，让学生搜集资料来写出自己的想法，通过各种形式来进行展示，提高学生对写作和阅读的兴趣，以此来培养学生的学习能力，促进学习的进步。

四、总结

授之于渔，重视学生阅读以及学习能力的培养，引导学生从文章的字、词、句进行学习，鼓励学生弄清楚文章的结构、类型、主旨，引导学生深入探究语文知识文化，促进学生学习的进步。对此，小学语文老师应在教材的基础上深入挖掘，重视学生阅读方法以及技巧的培养，提高学生学习能力，营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，让学生乐于阅读、乐于学习。

参考文献：

[1]罗雯雯. 授人以鱼不如授人以渔 ——小学四年级语文高年级阅读教学设计分析[J]. 电脑乐园·信息化教学.2018

[2]林生. 授人以鱼不如授人以渔——小学四年级语文阅读教学中学法指导有效性的探索[J]. 新课程（教研版）.2017.

[3]杨晶. 授人以"鱼"，不如授之以"渔"——谈"换位思考法"在语文阅读教学中的运用[C]// 吉林省第二届中小学四年级教师优秀科研成果评选获奖论文汇编（特等奖）. 2011.