浅谈初中数学课堂新思路的几点策略

彭媛

《义务教育数学课程标准》的总体目标明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，让学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。而我们现在的数学教学还多以讲解、题海战术为主，近观近几年的中考数学试卷，我们也发现题型发生了一些变化，新题型比较侧重于对学生运用数学知识的能力考查，降低了难度，减少了枯燥计算类的题目。许多题型的解法空间有所拓展，侧重于考查学生的思维广度。从学生所答题的情况来看，结果不是很好，对于一些新型题目感觉无从下手，说明我们教师再以以往的教学方式来教学的话，已经不能够适应新的形势，今后一定要在培养学生的学习能力和创造思维能力方面入手。下面浅显的谈谈在数学课堂教学中我的一些新的思想和方法。

一、授人之鱼不如授人之渔，要教学生学会学习

在目前我市中小学要求的双语阅读中指的是语文和英语阅读，我以为对于数学课我们也要适当的开设阅读课教学，阅读可以培养学生的自学能力，数学阅读课就是指在课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先应该告诉学生阅读的范围，采取个别辅导学生疑难和集体指导阅读方法的教学模式。让学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清概念，读懂例题，完成练习。在课堂上，教师还要拿出点时间，对学生所做的练习，做题过程中的不适当的思维方式，以及阅读中产生的共性问题，要进行点评、检查学生对概念、例题的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习，和课外知识的延伸提高了很好的平台。

另外要适应新课程的评价方式，新课程倡导过程性评价。所以在教学的时候不仅要注重结果，更要注重过程，注重学生学习能力的培养。而且让学生了解到知识生成的过程后，学生更容易产生学习的兴趣，从而提高学习的综合能力。我们应该让学生参与课堂讨论，甚至辩论。让学生自己去设计出利于学生认知的教学环节，让学生自己去探索数学的概念、解题的方法，结论的推导、公式定理的归纳等等。让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，让他们真正成为学习的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

二、营造一种创新氛围，为学生提高创造思维能力提供条件。

1、树立一切以学生终身发展的理念为主的教学思维。

如果数学的学习过程，是一个主动进行分析、吸收的过程的话。那么这就能够体现学生在数学学习活动中的主体地位。新标准标准里也强调了要以教师为主导，学生为主体的理念。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。过去那种填鸭式的教学模式已经不能够适应时代的发展要求，在我们这个创新型的社会里必须要让学生形成自己去辨别诊断思维的能力。事实证明，学生受到教师的表扬之后，就会学习热情会很高。所以说，我们教师要尽量创设一种能够让学生发挥才能的机会和情景，以便激发学生的思维，让他们自己真正体验到学习的快乐。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考。

2、创设问题，引导学生多思

我们在课堂教学中，不应一下子把结论、答案告诉学生，否则学生只会忙于死记硬背。而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。例如在学习两直线平行，内错角相等;同旁内角互补这一节时，单纯的讲授只会让学生记住一时，而如果设计如下的探究活动的话，学生会终身难忘。

例：请判断两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内角各有什么关系？

学生活动：先让他们去独立探究，然后再进行小组讨论，最后总结反馈，成果展示。

教师活动：评价学生的研究成果，并引导学生说理

因为a∥b（已知）

所以∠1=∠2（两直线平行，同位角相等）

又∠1=∠3（对顶角相等）

∠1+∠4=180°（邻补角的定义）

所以∠2=∠3（等量代换）

∠2+∠4=180°（等量代换）

教师展示：

平行线性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。（两直線平行，内错角相等）

平行线性质2：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补）

3、练习设计要精巧，要能够培养学生的创新思维

学习数学练习时必不可少的，但是我们要改变过去那种题海式的战术进行创新教学。这样可以培养学生的思维品质，提高学生的创新能力。具体做法有（1）选择的练习题要有生活性，生活性的练习题从学生的生活经验和已有的知识出发，便于学生理解。从熟悉的生活环境中，选取发生在孩子身边的素材，给学生提供实践活动的机会。如：学习图形的对称时，可以让学生准备身边的物品。（2）设计条件不充分的开放题目，锻炼学生发散性思维。例“比较4a与2a的大小”，当a是正数时，是一种结果;当a是负数时，又是一种结果;当a是0时，结果又不同了。所以说设计这种开放式的试题，对于培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。此外，教师也可以指导学生分成小组，或者独自去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。

三、做好从小学到初中的过渡教育

学生从小学升入初中，学习环境、学习内容、学习方法等方面都有许多不适应、不熟悉的地方，需要有一个适应过程。初一学生年龄只有十二、三岁，是儿童时期向青年时期过渡的阶段，他们有依赖性，不善于独立思考，习惯于具体形象的思维，记忆方面，机械记忆大大强于理解记忆，他们习惯于照老师讲的、书上写的去模仿套用解题，而不善于分析思考。针对初一学生的上述特点，教学中要注意逐步过渡：1.用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材、培养兴趣。2.开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。3.注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

总之，数学教学过程也是教师与学生交流的过程，面对拥有灿烂生命力的学生，教师要把感情投注到教学之中，学生面对知识渊博、充满智慧的教师必然敬佩有加，教学的过程就是教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力有机融合的过程。在数学教学过程中，学生在教师的引导下，进行自主的学习、操作、探索、思考问题、探究问题、发现问题、解决问题、提出问题，与同学和教师合作交流、讨论，共同发现新知识。学生在教师的引导下，自主建构自己的数学知识体系，培养创新思想和创新能力、实践能力。