基于新时期高中体育与健康课程问题的研究

胡俊

摘   要：21世纪对人才培养提出了新的要求。全国各类学校正在全面深化教育改革，推进素质教育，契合21世纪人才培养要求。学校教育中展开体育与健康课程，是素质教育的一项重要要求，对于提高学生全面素养具有重要意义。新课标提出，体育与健康教学中强调“以人为本”，坚持“健康第一”的指导思想。新课标的实施确定了学生教学主体地位，激发了学生进行体育训练的积极性，促进学生养成“终身体育”理念。本文就基于新时期高中体育与健康课程问题进行探讨。

关键词：新时期;高中;体育与健康;课程问题

近几年来，我国学校教育改革已全面展开，体育与健康课程也不例外。体育与健康课程教学要不断创新，才能更好地促进学生的全面发展，提高教育质量。传统的高中体育与健康课程教学中，教学过程存在着许多问题，制约着教学质量与效果的提高，在新的教育教学环境下，高中体育与健康课程教学应注重改革创新，为高中体育教学的可持续发展奠定基础。

1新时期高中体育与健康课程教学开展存在的问题。

1.1教学理念落后

在应试教育的背景下，许多高中学校重视应试科目教学的开展，忽视体育、音乐、美术等非应试科目的教学，导致许多教师忽视体育教学的开展，体育教学开展效率低下。当前许多体育教师的教学观念落后，从心理上形成了对体育课程的忽视和轻视，未能有效认识体育课程的价值。首先，受应试教育理念的影响，体育课程的教学时间有所缩短。许多高中学校为了提高学生的应试能力，将体育课时间缩减，改为语文、数学、英语等科目，体育课时间短缺，很难对学生进行有效的体育锻炼。其次，在体育教学过程中，教师教学手段落后，学生体育锻炼积极性难以发挥。许多高中教师在开展体育教学时，一般在上课前五分钟集合，讲解了一些纪律方面的问题后，便让学生进行自主锻炼，教师没有对学生进行有效引导，体育教学价值不高。

1.2 课程教学效积

消极的体育教学，也是影响学生树立终身体育意识的重要因素。目前，很多高中学校体育与健康课没有一种系统的学习形式，体育教师不重视体育，学生一般都把体育当作自由活动，忽视体育课程教学展开，体育教学质量不高[1]。比如，很多高中学校体育教学方法对学生缺乏吸引力，导致学生在体育课上不仅不重视学习的基本动作，而且在自由活动中不会产生积极的体育心态，影响学生终身体育意识形成。

1.3 教师素质较低

高中体育教师的教学能力水平和体育教学效率质量是成正比的，因此只有不断加强和培训体育教师，达到标准的要求才能使得学生的成绩和身体素质得到保障。然而现如今高中体育教师的整体能力和素养还不够，尤其是没有做好将学生个体的差异进行针对性的教育，降低了学生的学习兴趣，甚至使得有些同学对体育课程教学产生消极抗拒的行为，严重影响了体育教学在小学教育中重要作用。

2 新时期高中体育与健康课程有效开展策略

2.1 坚持生本教育观念，促进学生体育锻炼意识形成

高中阶段，体育与健康课程开展以促进学生身体、心理健康水平提高为教学目标，注重学生健康意识和健康行为的养成，要求将学生健康贯穿课程实施的全过程。 影响健康的因素很多，包括遗传、营养、环境、卫生，身心负担、生活习惯、体育运动等。其中，体育运动是最容易控制，且对学生健康影响最积极、最明显的[2]。学校体育教育中一般通过体育运动的形式培养学生身体健康素质。体育运动是一种实践性很强的社会活动，在体育运动中可以体现激烈的竞争、友好的合作、身心的配合等，有利于学生体精神丰富、体能上升、智力发展。高中阶段，体育运动不仅影响着学生身体健康，还影响着学生心理健康。因此，体育与健康课程展开的关键一步在于促进学生体育意识的形成，激发学生参与体育运动的积极性，让学生在运动过程中获得快乐、获得健康。目前，体育教学中很多体育教学项目安排过于严板，难以激发学生自主学习的积极性。另外，学生在体育运动过程中被动的进行体能训练，难以从运动中获取快乐，增加了他们的心理压力。素质教育提出，课堂教学中应该注重学生的主体地位。体育教师在进行体育运动项目设计时，应该基于学生的特征，设计较为丰富、有趣的运动项目，在运动展开时将更多的主动权留给学生，促进学生主动的进行体育锻炼，逐渐培养学生的体育意识。

2.2 提高教师素质，实现课堂教学创新

随着时代的不断发展和网络的高新科技的改变，人们已经进入到了一个信息化时代，这就使得很多的體育课程教材空洞无力，缺乏明显的创新性[3]。传统的教学方式和教学素材已经越来越无法满足学生对于体育运动的需求，因此，教师应当对自身的教案进一步进行改革和创新，提高教案编写能力，提高备课水平重视新课程与已学课程之间的连接，优化教育教学策略。比如，尝试引进一些新的教学理念，如充分挖掘体育教育学科的竞技性，使其在现代化建设中发挥更大作用;体育课堂教学，也不应只在户外进行，可尝试一些室内活动，如课堂讨论、观看、心理辅导等，这些在过去体育课堂中未曾注意和经历过的，可作为当前教学发展的重点，为学生提供更多的学习和成长机会。

2.3 融入德育知识，提高教学价值

高中教育教学阶段，为促进学生德智体美和谐全面发展，使学生在全面发展中学有所长，并充分挖掘自身潜在的个性价值，教师应在体育与健康课程教学中加入德智体美和谐全面发展的元素，做到晓之以情，动之以理，培养学生终身体育意识[4]。具体来说：在上课之前，教师可以给学生讲一些与体育相关的振奋人心的故事，比如：李宁不顾自己的伤势参加了为祖国争光的比赛，在举国上下的荣誉面前，李宁全然不顾自己的伤痛，在奥运会来临之际，李宁的胸肌和肩背受伤，甚至痛不欲生，但是他暗暗发誓，只要能参加比赛为祖国争光，即使肩膀也在所不惜。首先，通过讲名人故事，体育教师可以振奋学生精神，提高学生对体育教学的兴趣;其次，当学生在运动中发生身体碰撞和摩擦时，教师要有耐心地引导学生，告诉学生要尊重对方，站在对方的角度思考问题。

总结语：

高中阶段，不仅要对学生学习能力、知识能力进行培养，还要优化课堂教学理念，对学生身心健康进行引导。高中体育与健康课程有效开展，能够对学生身心健康进行有效引导，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]贺英. 新时期高中体育与健康课程存在的问题及对策[J]. 亚太教育， 2015， 000（013）：28-28.

[2]郑超. 新时期高中体育与健康课程存在的问题及对策[J]. 考试周刊， 2018， 000（035）：120-120.

[3]陈中尉. 论新时期高中体育与健康课程现存问题及对策[J]. 软件：电子版， 2018， 000（006）：7.

[4]阮焰峰. 新时期高中体育与健康课程现存问题及对策探析[J]. 中外交流， 2019， 026（042）：246-247.