刍议新课改下高中美术教学有效方法

刘诗苑

摘   要：随着新课程改革的不断深入，教育事业中的各类教学活动也将面临着新的改革发展，高中美术教学也不例外。为了实现新课改下高中美术教学的新发展，教师就必须采取一些新的改革措施，从而使高中美术教学的发展跟得上时代的脚步，以及社会发展的脚步，与此同时，教师也即将迎来更大的教学挑战。本文将以“刍议新课改下高中美术教学有效方法”为题展开论述，帮助教师创新教学方法，从而有效提高高中美术教学的效率。

关键词：新课改;高中美术;教学;方法

在教育新环境的影响下，越来越多的教师逐渐意识到当今的高中美术教学已经不能适应当今时代的需要，因此，教师就必须对此作出一系列的改革措施，进而实现高中美术教学的新发展。然而实现这个目标并不是一件容易的事，这对大多数教师来说都是一个全新的挑战，因为教师不仅要找出当今高中美术教学中的问题，而且也要对高中美术课堂进行新的创新。

一、新课改下高中美术教学的现状

虽然新课程改革在当今的教学活动中已经有了一定的发展，但是其中依旧存在着很多问题，同时这些问题也严重影响了课堂效率的提高，高中美术教学中也是存在着一样的状况。首先，高中美术教学中的新课程理念并没有深入人心，许多教师对其都是抱着看热闹的态度，而并没有真正想要实施新课程教学理念的想法[1]。相反，大多数教师依然认为传统应试教育的教学理念才是最适合学生的，因此这些教师在课堂上还是常常以自我为中心，仅仅把教学活动当作一项任务去完成，从而忽略了学生在课堂学习中的主体性，使学生逐渐沦为学习的机器。其次，还有一些教师并不懂得新课改下创新教学模式的方法。虽然这些教师意识到了新课程改革对高中美术教学的重要性，但是自身却没有办法促进高中美术教学在新课改视野下的发展。同时这些教师还是采取的以往传统落后的教学模式，然而这些落后的教学模式根本无法实现新课改下高中美术教学的新发展，因为学生对这样的课堂已经渐渐感到厌烦，进而降低学生的学习效率。事实上，固定单一的课堂活动只会让学生渐渐丧失对美术学习的兴趣，而且学生也能在这样的课堂活动中逐渐掌握到教师的教学规律，从而做好所谓的教学准备，在课堂活动中投机取巧。为了改变这种教学现状，促进新课改下高中美术教学的新发展，教师就不得不采取一些新的教学措施。

二、新课改下高中美术教学的有效策略

（一）分享美术作品的背景，提高学生的美学素养

事实上，高中美术教学不仅仅是简单地锻炼学生的绘画水平，同时教师也要注重培养学生的核心素养，提高学生的美学意识。在以往的高中美术教学课堂中，教师总是根据固定的教学内容直接展开教学活动，从而让学生在一个稀里糊涂的状态下就开始了课堂学习，而这往往是影响教学效率的关键。教师要知道，任何教学活动都应该是循序渐进的，学生对知识的学习也应该是从表及内，如果教师一味地追求课程进度，而忽略了正确的课堂引导，那么很多学生都不能在课堂中实现真正的学习。因此，教师可以在课堂上做一个适当的引入环节，向学生介绍一下今天需要学习的作品背景，这样不仅可以激发起学生的学习兴趣，而且也有利于提升学生的美学素养。

比如，当学生在学习高中美术课本中的“第3课 象外之境——中国传统山水画”时，教师就可以先向学生介绍一些其中优秀的代表作品[2]。中国传统山水画中蕴含着文人浓郁的山水情怀，因此学生不仅可以从中学到中国传统山水画的绘画技巧，而且也可以培养学生的图像识读能力，从而提升对传统山水画的鉴赏能力。《富春山居图》中就体现出了中国传统文人以“山水”为精神家园，同时也表现出这些文人时时刻刻心系家国天下。渐渐地，学生也会在了解优秀作品的过程中培养起自身的美学素养和人文素养，从而帮助教师实现新课改下的教学目标。

（二）创新教学模式，借助多媒体技术设置情境

根据相关调查研究显示，一个良好的学习环境可以让学生的学习效率得到有效提高。因此教师就可以借助多种教学工具来为学生设置出一个适当的学习情境，进一步营造学习氛围，同时这也意味着教师必须对传统的教学模式进行创新。事实上，传统的教学模式都是比较单一且落后的，多数情况都是教師给学生进行演示然后让学生展开练习同时完成创作，其中单一的学习体验不仅不会让学生体验到美术的魅力，而且也会引起学生的学习疲劳。

比如，当学生在学习高中美术课本中的“第7课 华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术”时，教师就可以借助多媒体技术给学生营造出一个良好的学习氛围，从而实现情景教学。事实上，对于大多数学生来说，中国传统建筑与园林艺术都是比较陌生的，学生对此并没有一个深入的认知和学习，如果教师没有一个良好的引导，那么学生就会在创作时无从下手。教师可以借助多媒体技术的视听功能让学生全方位地认识一下中国传统的建筑文化及园林艺术，这样一来，学生学习美术的难度不仅降低，而且学习效率也会有所提升。

（三）展开小组合作学习，实现学生的个性发展

小组合作学习可以充分体现出学生在学习活动中的主体地位，从而发掘出学生的学习主动性，实现学生的个性发展[3]。事实上，对于美术这门艺术学科来说，学生的个性化发展是非常重要的，因为艺术是没有一个准确的评价标准的，所以任何的美术艺术都可能是不同的，这就要求学生在创作时充分发挥想象力，找到自身与美术创作之间的默契。

比如，当学生在学习高中美术课本中的“第17课 实验与多元——20世纪以来的西方美术”时，教师就可以在班级里展开小组合作学习。教师可以将全班学生分成人数相等的小组，然后给出足够的时间让学生参与到小组讨论中去，这样一来，学生就可以在小组交流中充分展示自我，也不会因为害怕与教师交流而放弃自我个性的展示。同时，教师也可以在教室里仔细观察学生的交流情况，给处于疑问中的小组提出解答。

结束语

综上所述，新课改下高中美术教学将面临着新的发展，与此同时教师也应该抓住这个历史机遇，在教学活动中不断创新教学理念和教学方式，从而促进当今高中美术教学的发展，提高学生的美术基础和美学素养。

参考文献：

[1]蒋晓春.刍议新课改下高中美术教学存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（008）：149.

[2]郭斌红.浅谈新课改下高中美术教学有效方法[J].教育革新，2019，000（011）：P.70-70.

[3]永辉孙.新课改背景下提高小学道德与法治教学的有效方法[J].国际教育论坛，2020，2（10）：162.