小学数学课堂融入数学文化的实践研究

杨彦军

【摘要】随着近年来教育改革的推进，数学文化已成为小学数学改革中的热点话题.本文首先对为什么要加快数学文化与数学课堂融合这一问题进行探究，进而对小学数学课堂中融入数学文化的现状进行分析，指出目前数学文化与课堂融合存在的困境及原因，并对其发展模式做出一定的设想，旨在以创新的模式不断推动数学文化与课堂的深度融合.

【关键词】数学文化;课堂实践现状;创新融合

目前，我国的基础教育课程改革不断深化，旨在通过提高基础教育总体水平培养出更符合现代化社会要求的学生.近些年来部分学科基础性改革取得了巨大成效，而数学作为一门应用类学科，更是人们讨论的热点问题之一.数学教学是否有必要改革，如果要改革又要如何改，是否有必要与数学文化融合等等问题一直是争议的焦点.本文以小学数学课堂改革融入数学文化为例，指出在课堂中融入数学文化的重要价值意义，并结合目前的课堂与数学文化融合现状提出新的设想与展望.

一、小學数学课堂融入数学文化的原因

我国小学数学课程的发展常年来都是以实用主义为主导，以破解题目为数学教学的任务目标.这种教学方式在一定程度上规范了中国小学生数学分析、思考能力的下限，使得小学生在数学应用上达到了一种较为稳定的状态.而除去这种以应用为主导的教学目标之外，这种课程发展模式也极大地限制了小学生独立思考、独立分析的能力，使小学生严重缺少对思维的构架与塑造能力.同时对数学的认识也就仅仅局限在公式、定理等，因此也就缺少了数学素养和数学品质这方面能力的培养.数学作为人类的文化，是现代文明的重要组成部分之一，它可以在语言、思维等多个角度对人类产生深远的影响.将数学文化融入小学数学课堂，就给了学生更多的机会接受数学文化的熏陶，长时期处于数学文化的浸染下，不但可以加深学生对数学的深入理解，更可以帮助学生活跃思维，增强创新观念和意识.

此外，随着社会科学技术的发展，数学的工具性在教学与应用的过程中也逐渐被弱化，这种工具应用性的弱化也就要求数学这门科学要进一步培养人的的抽象性思维、分析与推断能力、规划与决策能力，而数学文化在这些能力的培养上有着极大的作用和影响.

二、数学文化在小学课堂的融合现状

（一）教材中反映数学文化的内容较丰富

人教版小学数学共十二册教材，每册教材中都有反映数学文化的内容.比如，第二册教材中的第一单元“认识图形（二）”中就是以我国古代“七巧板”这种拼板玩具引入课程的学习，而在第六册第六单元“年、日、月”中则是利用了我国的二十四节气进行知识点的引入，此外在第十册第三单元“长方体和正方体”中还引入了古希腊数学家欧几里的数学成果.这都体现了在教材编纂过程中充分考虑到了数学文化对数学课程学习的重要价值，这也为我们课堂教学与数学文化融合提供了一定的基础条件.

（二）教师对数学文化的教授认识存在问题

针对我国目前教学目的而言，许多教师更希望通过教授知识点、不断反复做题巩固知识点来最终达到熟能生巧的目的，并且使学生在应试考试中取得优异的成绩.在大部分教师的教学观念里，数学文化更像是对课堂气氛进行的调剂，比如，在人教版第八册第九单元“数学广角——鸡兔同笼”中，由于小学生对动物拟人化的形象有着更强烈的好奇心和专注度，所以教师往往会在讲解过程中利用这些可爱的卡通人物形象来吸引学生进行数学知识的学习.而一旦数学文化所呈现出来的是较为复杂或是枯燥的内容时，教师就会放弃利用数学文化引入教材课程的讲解，转而采取其他的方式.比如，第九册第三单元“小数除法”这一内容，许多教师就放弃数学黑洞问题的引入.

（三）学生对数学文化的认知存在偏差

传统的教学模式以“会做题，得高分”为主导，这对学生的要求就是通过最快的方式得出最正确的答案.在长时期固定的教学模式下，学生对数学也有了固定的认知，认为数学文化与考试无关，只要会做题即可.而这种固有的认知是非常难以打破的.因为学生在遇到数学文化知识内容时，往往主观上不在意，客观上也不会主动学习.

三、对数学文化融入数学课堂的展望

针对以上几个问题，笔者对数学文化融入数学课堂有如下几点建议.

（一）加强对数学文化内容的筛选

进入到小学数学课堂内的数学文化是必须符合小学生认知程度和感兴趣程度的，在教材编写过程中，要采取更加灵活的方式使数学文化的内容既保持其文化性，又体现其趣味性.对不符合当下小学生认知程度的内容，要采取分解的方式深入到全书的各个部分，潜移默化地对学生产生影响.

（二）改变如今小学数学教学单一的评价体系

对于小学数学评价体系，必须打破单一的模式.“唯分数论”在很大程度上阻碍了数学文化与数学课堂的融合，因而，在评价体系中应融入更多课堂趣味性、课堂文化性以及课堂效率性等多方面的评价标准，以评价标准倒逼教师进行课堂教学改革，从而引领学生改变对数学文化的态度.

四、结束语

本文讨论了关于数学文化与小学数学课堂融合的必要性以及目前的现状，并针对现状提出了几点基础性的建议.数学教育本身就是一项基础性的工程，需要长时间不断地探索与更新，针对于小学数学课堂与数学文化的深度融合问题，还需要更多的教育者共同努力探讨.

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