高中生物生活化教学策略的可行性探究

张艳江

摘   要：生物本就和生活紧密相连，在教学中引入生活实例，学生在进行学习的时候，会感觉更加亲切，将生物课堂的枯燥感消除。教师在进行讲解的时候，可以将自己在生活中遇到的趣事结合课程，进行一个讲解，激发学生学习兴趣的同时，还能提高学生的积极性。

关键词：高中生物;生活化教学;学习兴趣

高中生物是一门神奇的学科，其中蕴含的知识点不计其数。如果将这些知识点装订到一本厚厚的书中，或许没什么问题，但将人类数千年积累下来的知识点装订进一本薄薄的书中，就必须将其中的知识点尽可能的精炼，重要的知识被保存，但有趣的知识点很可能会被筛除，学生感觉学习无趣也可能是因此。但是，书是死的，人是活的，教师在教学的过程中，可以插入一些有趣的知识，吸引学生兴趣的同时，帮助其进行理解。

一、激发学生对学习的兴趣

高中生的思想已经成熟了许多，这是好事，但这也意味着学生的思想更难掌控，教师在进行引导的时候，需要花费更多的时间和精力。但生活化教学有些不同，在学校的日子是生活，在家里的日子同样是生活，学生没办法避免，也不会去想着逃避。这种情况下，教师可以借助生活，或者说每个人生活中遇到的趣事，激发学生的学习兴趣。既然生活是没办法避免的，与其抱着悲伤的事情不放，还不如多想想快乐的事情，对生活充满兴趣的人，对学习也不会抱有敌意。

例如，我在讲解“物质跨膜运输的方式”这一课程的时候，就会借助高速路上的收费站的鉴别方法，将学生引入游戏中，让其对这一章节的内容有一个较为清楚的了解。在开始讲解的时候，我会对学生提一个问题，“不知道大家有没有观察过，高速路口的收费站前，正常的小轿车和大货车不是一个进站口，大家注意过吗？”，学生对于这些事情大都有一个浅显的了解，而我也可以趁着学生的兴趣，对学生说，“我们的收费站是这样的，细胞在吸收物质的时候，同样会根据物质的大小或者其他原因进行区分！”。通过一个生活化的实例，学生的兴趣被充分吸引，在这种情况下，学生学习的效率更高，在面对问题的时候，也能够做到毫不畏惧。

二、加深学生对知识的理解

现代教育将重点从学生的成绩转变到学生的素质教育上，这种情况下，就更加需要学生对知识的理解，素质从来都不是嘴上说说就能做到的，学生没办法理解，在遇到某些事情的时候，还会因为各种因素，做出违反自己内心的事情，或者说，学生根本就没有发现自己身处问题之中。而生活化教学，就相当于提前让学生了解情况，当学生真正面对问题的时候，能够根據自己的经验，从容不迫的做出最好的选择。只有身临其境的感受到问题的严重性，才能让学生在面临抉择的时候，做到从容不迫！

例如，我在讲解“降低化学反应活化能的酶”这一课程的时候，就会考虑到学生对这种东西几乎都没有接触过，且现在的学生并不经常帮父母干家务活，家里的父母也并不经常蒸馒头，这种情况下，学生唯一能够接触的酶都被抹杀，想要理解并不是一件轻松的事情。但是，学生可能没有接触过，酵母并不是非常难买，我会在这一节课开始的时候，准备两团面和一代酵母，设立一个对照实验，两团面中，一团不加入酵母，另一团加入，让学生猜测这两团面，那一个醒发的更快一点。学生喜欢未知的东西，且相较于传统的教学课堂，学生能够亲身试验或者观看到的东西，理解起来更加轻松深刻。

三、有效改善课堂氛围

什么样的课堂氛围才是最好的？学生的精神高度集中，但却不会感觉到时间过得很慢，甚至一眨眼的时间，一节课就过去了。教师和学生深处其中，无论是教学还是学习，都会觉得轻松无比。而生活就是这样，学生在放学之后，总是感觉什么都还没做，就到了睡觉的时间，总是感觉还没睡，就要起床上学了。将教学和生活结合在一起，学生在学习的时候更加轻松，教师的教学压力也会得到减轻。

例如，我在讲解“细胞的能量“通货”──ATP”这一课程的时候，就会考虑到这是一种全新的知识，学生进行学习的话，可能出现各种各样的问题，所以，我选择将原本晦涩难懂的知识点转变为生活中常见一种东西，小卖部。我和学生进行创设，我当做一个小卖部的卖家，给学生准备一些纸片，用来代表ATP，学生想要在我这里买东西，就必须用ATP。但是，学生想要得到ATP就必须回答我的问题，不同难度的问题代表着数量多少的ATP，通过这样一种方式，帮助学生加深理解的同时，还能再一定程度上改善课堂氛围。小卖部本就是生活中常见的一种地方，也是学生最喜欢的地方，我可以在我的小卖部中，摆出一些学生喜欢的东西，比如，“一次免写作业的机会、一次免打扫卫生的机会等等”，以此来激发学生的积极性。

总而言之，生活化教学对于高中生物课堂来说，是一个非常不错的选择，教师和学生都在课堂之中，都会受到这种全新的教学方式的帮助。对于教师来说，生活化教学可以很好的缓解教师紧绷的神经，帮助其进行一个放松。而对于学生来说，生活和学习相结合，就相当于在一个极其舒适的环境中进行学习，不仅学习起来不会感觉到累，在遇到问题的时候，不会想着逃避，而是想着怎么将其解决，培养学生的良好品质。

参考文献：

[1]李成平. 高中生物课堂生活化教学的理论与实践探究[D].陕西师范大学，2015.

[2]陈昌嫱. 高中生物生活化教学的实施策略研究[D].湖南师范大学，2013.