积极有效回应

管笑竹

摘   要：在幼儿园教育活动中，师幼之间的互动是幼儿教师和儿童共同的责任和义务，也是促进儿童身心发展的重要手段。但是目前，在我国的传统观念里，“师道尊严”的思想根深蒂固，导致很多孩子的内心深处都有“老师难求”的想法;另一方面，由于受应试教育的影响以及应试教育的压力下，许多家長都希望自己的子女能够通过学习来提高成绩，因此忽视了对幼儿积极有效的参与行为的研究与探索。而积极的回应—建构则可以帮助学生更好地适应社会，培养其良好的心理素质，从而实现自身的全面和谐的可持续的健康成长。本文主要以建构主义理论为指导，从积极有效的视角出发，以问题为突破口，探究构建课堂教学的有效性途径，以期提升师生关系的质量与效率。同时也为其他学前阶段的课程设置提供一定的借鉴意义。本课题的目的在于探讨如何让师幼互动的效果达到最佳，进而推动整个班级的育儿工作的开展与展开。

关键词：积极有效回应;师幼互动;核心要点

从师幼互动的角度来看，教师在课堂上的表现是积极的、自信的;幼儿在活动中的主体地位是主动的;师幼之间的关系是平等的、民主的;在与同伴的交往中，老师和孩子的互动也都是积极的和有意义的;通过对语言的运用促进了儿童的发展以及社会性的进步等等。

一、问题和成因

师幼互动是幼儿在园所生活的一个重要组成部分，也是幼儿园教育活动中的一种特殊的社会交往方式。它不仅仅是教师与儿童之间的互动过程，更是师生双方在教学情境下的情感交流的过程和结果。 目前，我国正处于全面推进素质教育的关键时期，而积极有效的师幼互动作为构建良好的学前班学习的桥梁和纽带，对于促进学生的身心发展具有十分重大的意义与价值。但是当前的现状却是，有很多的老师都忽视了这一环节，导致课堂上的积极性不高，甚至有的老师根本就没有意识到这一点，更别提让孩子参与进来，这就使得他们的主体性得不到很好的发挥;还有的老师则只是一味的强调要提高学生成绩，却不重视生生成绩的提升;有的则一味的要求幼儿进行一些简单的游戏、表演等，而忽略了对其他的内容给予关注，这样就会使这些行为的实施者缺乏主动性，不能主动的融入到集体中去，从而影响整个班级的氛围以及整体的和谐程度。

二、积极有效回应是理解幼师关系的条件

积极有效的师幼互动是教师和幼儿双方在教育教学活动中相互作用的过程和结果，是一种双向互动的行为模式，它不仅包括师生之间的相互配合，还涉及到幼儿园与小学的合作共赢，更重要的是促进儿童身心全面发展。 积极有效的师幼关系有利于形成良好的学风，提升学习质量，提高学生的综合素质。 积极有效性的师幼关系有助于建立和谐的人际关系;利于培养孩子的责任感;可以帮助他们养成健康的生活习惯，为其以后的成长奠定坚实的基础;也能够增强自信心，激发创造力，使其更好的探索世界，并在实践中不断完善自己。因此只有积极的回应、构建、运用才会对学生产生正面的影响作用，才能真正发挥它的价值所在。 积极的回应不是一蹴而就的事情了，而是一个长期的工作任务，需要我们的反思与努力。这就要求老师要有耐心，要有耐心，不能急功近利，否则就是一劳永逸的事了。

三、积极有效回应是接过孩子抛来的问题

幼儿教师在课堂中，经常使用提问的方式来吸引孩子的注意和注意力，并让他们主动参与到活动中，而不是让孩子被动地接受。在教学过程中，如果老师能够运用积极有效的回应—接过孩子的问题 ，那么就会使学生的主动性和积极性得到极大的提高;反之，若是不能把问题“抛出去”，则会使问题“变成了另一个”。因此要想实现师幼互动的有效性就必须要从引导、启发、鼓励等方面入手，通过一系列的方法来激发与培养幼儿的兴趣与求知欲，从而达到促进其身心发展的目标;同时，也能帮助幼儿形成良好的行为习惯，为其健康快乐成长创造有利条件。 积极有效的回应—构建师幼之间的桥梁纽带，它可以从以下几个角度进行分析。

（一）积极有效回应是情感沟通桥梁

教师与幼儿之间的交流是情感沟通的重要途径，在师幼互动中，如果能让孩子们参与进来，那么就能使师生双方的关系更加融洽，从而促进儿童的身心全面发展。 在传统的教学模式中，我们通常把课堂交给老师，学生由被动的接受者转变为主体，而不是主动的去学习，这样一来，不仅不利于培养他们的创造性，而且也容易造成学生产生逆反心理，影响了整个教育活动的效果和质量。 积极有效的师幼互动，需要教师和家长的共同努力，在这个过程中，要充分利用各种资源，如多媒体、网络等，给每一个孩子创设出良好的环境氛围，让每一位孩子都能够得到更好的成长体验。同时要注意的是，作为一名幼儿园的管理者应该重视家教方面的工作以及家教的品质建设，不能只注重眼前利益，忽视了长远的目标与打算。 积极有效的师幼互动，有利于提高儿童的自信心，增强自尊心，使其更愿意自己的内心世界，进而建立自信，形成健康的人格特征。

（二）建构师幼互动

构建师幼互动，首先要从教师的角度出发，充分认识到幼儿的主体地位，并以平等的身份和立场，在活动中，让孩子们成为活动的主人翁，在参与过程中，让他们学会自己选择，从而使儿童获得积极的情感体验。 其次，要从幼儿园的视角来看待问题。在传统的课堂教学模式下，老师一直扮演着知识的传授者和引导者的角色;而随着时代的发展与进步，学生也越来越重视自身的学习能力，因此作为一名合格的教育工作者，必须改变过去的“填鸭式”的教学方式，将关注点转移到对生的行为、态度上，通过游戏、表演等形式，帮助幼儿理解并内化所学的内容;同时，也可以利用多媒体技术，创设情境，将抽象的事物具体化，使其更加直观的呈现出来，进而培养其探索的兴趣与探究的欲望以及主动发现的习惯等。 最后，要从社会的角度来谈，我们都知道，每个人都有属于他的群体——集体，而个体之间的相互作用又是影响着整个团体的价值取向。

从积极的层面看，教学过程中，我们要以游戏为主，让每个学生参与进来，让他们学会合作，从而达到共同的目标来进行学习。 从价值取向的视角看，积极有效的师幼互动能够帮助每一个人的成长成才，而不是单单的关注成绩的好坏。因此作为幼儿园的管理者应该重视这一点。同时也要注意的是，如果只是单纯的追求数量的增加而忽视质量的提升的话，势必会影响到教育的效果甚至会导致学生产生厌学的心理倾向。所以在日常的管理当中，应将这种意识贯穿于一日的工作之中，并制定出相应的制度来规范这些行为，使其更加的科学合理。

参考文献：

[1]金婧. 师幼互动中教师非言语行为的案例研究[D].山西大学，2020.

[2]高钰涵. 不同班级管理风格的教师师幼互动对比研究[D].河南大学，2020.

[3]张萌.放慢脚步  追随儿童——以“挖宝”为例建构有效师幼互动的支持策略[J].教育界，2020（22）：79-81.