生活化视界下的小学美术有效教学策略探微

吕丽

摘   要：小学是学生学习的重要阶段，在小学生学习的过程中，文化知识有着十分重要的地位，然而其他方面的学习也必不可少。美术这门课程能够帮助学生形成正确的生活观念，养成良好的学习习惯，并且通过美术课程的学习能够提高学生的审美能力以及感知能力。而将生活化教育理念融入小学美术课程教学之中能够提高学生的观察力以及创造力，确保课堂教学质量。基于此，本文就生活化视界下小学美术有效教学策略进行探讨。

关键词：生活化;小学美术;教学策略

美术源于生活，在小学教学过程中开展美术课程能够提高学生生活方面的技能。因此，美术教学应当围绕着学生的生活实际开展，且美术课程标准中也明确指出应当将美术课程内容与学生的生活经验进行联系，强化技能在美化生活方面的作用，只有这样才能够帮助学生领悟美术学习的价值。教师应当结合课堂内容开展教学活动，激发学生对于美术学习的兴趣，提高学生的艺术修养，打造更加贴近学生实际生活的课堂，最终确保课堂效率。

一、小学美术教学现状

（一）教学方式传统

由于美术课程不属于必考科目，所以在学生会自觉地将美术课程归为副课，不需要浪费宝贵的时间去学习，认为这些课程是可有可无的。此外，美术教学的成果体现需要较长的时间。而这种现象出现的原因主要在于学校对美术教学的重视程度不够，一定程度上制约着学生创新能力、鉴赏能力以及审美能力的提高。

（二）教學资源有限

当前，学校对美术教学所涉及到的教学设施较少，学校不能为学生们提供专业的教学设备，在美术教学上的投资力度较小。即使配备了设备，教师在实际教学过程中也很少真正运用起来，难以发挥这些设备的真正作用，学校针对美术场地、材料等的购置难以满足美术教学的需求[1]。

（三）缺乏专业的教师

在发展的过程中，很多教师的专业素养没有得到有效的提高，教师不具备专业的美术知识，在教学过程中也缺乏实践和创新意识，这样不利于美术教学的开展。此外，学校的美术课程长时间被忽略导致教师无法完成定期的培训与学习工作。

二、生活化视界下的小学美术有效教学策略

（一）转换教学场所

传统小学美术课程在推进的过程中，通常是在室内进行的，因此也很难激发学生的创造能力，学生很难了解美术学习的意义，对于一些抽象的美术概念也不能够理解到位，直接影响了课堂教学效果。为了确保教学质量，教师应当转换教学场所，从而提高学生的想象能力。在确保学生人身安全的背景之下，鼓励学生展开户外绘画创作，教师可以先在室内为学生讲解美术的理论知识之后，带领学生到户外进行采风，提高学生的创新思维以及想象能力[2]。通过开展课外学习，能够帮助学生将一些抽象的事物更加具体化，最终确保绘画效果。教师也可以将生活化教学模式应用于其中，从而激发学生对于美术学习的兴趣。最后，教师应当以发展的眼光评论每一位学生的绘画作品，注重学生的个性。

（二）注重作业布置

在小学课程教学的过程中，美术学科的比例较小，在结束课程之后，教师可以根据当天的教学内容布置作业，教师需要对学生的作业情况进行评价，不仅仅为了增加学生的学习任务，进行作业布置同时注意应当符合国家倡导的减负口号，由于小学受到年龄阶段的限制科目较多，也会感受到较大的学习压力，因此教师应当结合学生的实际情况，合理安排作业内容以及作业次数，通过将生活化教学融入于其中，要求教师在作业布置的过程中一定要结合学生的生活情境，作业主题应当简单明了[3]。

（三）注重课堂合作

在实际美术课堂教学开展的过程中，教师也需要设置探究性的教学内容来推动学生思维的快速发展，让学生能够更好地理解美术知识，促进学生们合作学习能力的形成。对此，教师可以将合作学习作为教学的目标，以探究性的学习为导向，向学生们提出问题来引导学生思考。在团体合作过程中讨论，进而可以更好地学习美术。例如，我们在学习《繁忙的大街》这一课时，教师可以教探究性合作性的学习作为教学目标和导向，让美术知识与生活结合起来，构建生活化的情景。教师可以提出问题，包括同学们可以想象一下在繁忙的大街上都会有怎样的景象，为什么会繁忙？老师让每个人都能够发挥自己的想象力，将自己脑海中想象的场景描述出来。接着，需要由组长来组合组员的发言内容，回答教师提出的问题。这种教学方式可以让学生更加清晰地认识到美术与生活之间的联系，也可以让学生在小组合作开展的过程中，不断拓宽自己的知识面，引导学生将自己心中的繁忙街市展示出来。教师也可以给予学生引导，增强绘画能力[4]。

（四）运用多媒体技术

在美术教学的过程中，如果一味地为学生讲解理论知识以及绘画技巧，那么久而久之学生会丧失对于这一门科目学习的兴趣，在新课标改革不断推进的背景之下，教师可以将多媒体设备应用于实际教学之中，搜索学生感兴趣的教学素材，从而吸引学生的注意力。与此同时，教师也可以制作教学短篇，通过将绘画技巧融入于短篇，最终使得一些抽象的概念更容易理解更加生动。除此之外，教师也可以引导学生观看一下视频短片，通过要求学生描述短片中的画面，使得学生能够积极主动地展开想象和思考，作为教师也可以借鉴一些优秀的少儿美术节目，在将生活化教学内容融入其中的同时满足这一年龄阶段学生的学习需求[5]。

三、结语

综上所述，在新课程背景下，教师应当结合当前新型的教学理念和模式，让学生基于生活视角去学习美术，让学生美术的热爱增加，让学生学会观察生活，以此培养学生的观察力、表现力、想象力和创造力，使得这一教学模式能够更好地适应时代对人才的需求，为社会提供复合型的人才。

参考文献：

[1]张艳艳.生活化视角下的小学美术有效教学策略探微[J].求知导刊，2020（38）：85-86.

[2]刘根选.生活化视角下的小学美术有效教学策略探微[J].课程教育研究，2020（20）：238.

[3]俞军.生活化视界下的小学美术有效教学策略探讨[J].新智慧，2020（01）：86.

[4]戴威.基于生活化视界下的小学美术有效教学策略探析[J].文理导航（下旬），2019（12）：83.

[5]许家建.生活化视界下的小学美术有效教学策略分析[J].教学管理与教育研究，2019（20）：105-106.