用数字技术提高初中化学微观教学质量的研究

唐云华

摘  要：数字技术逐渐被应用到初中化学微观教学当中，对提高初中化学微观教学质量有着重要的作用。化学教师需认识到应用数字技术的重要性，并将数字技术应用到课堂教学当中，优化课堂教学的模式，以数字技术将微观教学内容变得更加的宏观化，以此来帮助学生解决微观学习上面临的问题，提高学生的学习效率。

关键词：数字技术;初中化学;微观教学

随着信息时代的来临，数字技术逐渐被应用到我们生活的方方面面，更成为了当前教育教学的重要手段，为改革课堂教学奠定了良好的基础。在初中阶段，化学教师积极将数字技术应用到了课堂教学当中，以数字技术讲解微观知识内容，带领学生分析微观世界的奇妙之处，引领他们直观化地认识微观内容的相关知识，使学生通过数字技术增加对微观知识的认知与理解，在此过程中逐步形成夯实的文化基础。

一、数字技术应用到化学微观教学中展现出的重要意义

数字技术是当前初中化学教师积极应用的教学技术手段，成为了改革课堂教学形式的主要技术之一。在教学过程中，化学教师应认识到应用数字技术的重要性，并积极使用数字技术，以数字技术引领学生投入到微观学习当中，进而提高微观教学的效果和质量。

首先，数字技术被应用到初中化學微观教学当中有助于提高化学课堂教学的效果和质量，促进化学课堂教学的改革与发展，帮助学生掌握微观化学知识内容，增加他们对抽象化学知识的认知与理解，使学生自主解决微观化学的问题，将抽象的化学知识变得更加的直观化[1]。

其次，数字技术被应用到初中化学课堂教学当中，有助于提高学生学习化学知识的自主性，降低初中化学微观教学的难度，使学生利用数字技术自主研究微观化学的问题，深入理解微观化学的内容，明确分子运动的本质内涵。例如，学生自主学习与“微粒”相关的内容，自主研究微粒的构成形式，通过数字技术了解到微粒的运动方式，明确微观化学知识的本质内涵，逐渐观察到微粒运动的宏观现象，进而形成形象化的思维能力。

再者，数字技术被应用到初中化学微观教学当中，有助于提高初中化学微观教学的效率，缩短学生理解化学知识的时间，改变黑板式教学的传统模式，增加多媒体等数字技术的应用。教师在数字技术的辅助下讲解微观知识的内容，将抽象的微观知识呈现在多媒体上，以多媒体展现出微观物质的组成与结构，使学生深入了解微观知识的内容，逐步形成较高的微观学习能力[2]。

最后，数字技术被应用到初中化学教学当中，有助于增加师生之间的互动，营造出良好的教学氛围，使学生更愿意与老师交流微观学习上存在的困惑，将注意力集中在课堂学习当中。教师利用数字技术更容易找寻到学生在学习时存在的薄弱点，通过数字技术了解到他们当前的学习状况，明确他们在学习上面临的困难，帮助他们解决困难，引导他们思考化学微观知识内容，进而提高学生的思维能力。

二、数字技术应用到初中化学微观教学中所实施的措施

（一）创设化学情境教学模式，增加化学内容的直观化

情境教学模式是当前初中化学教师应用最广的教学模式，增加了课堂教学的生动性，营造出积极活跃的课堂教学氛围。在初中阶段，教师积极利用数字技术教育手段，以数字技术创设出化学情境教学模式，构建出生动形象的化学情境，引领学生融入到逼真的化学情境当中，使学生从情境中加深对微观知识的认知与理解，直观化地认识到微观知识的内容，在情境中感受到微观现象的变化过程，进而夯实学生的文化基础，增加微观化学内容的直观化。例如，教师在讲解人教版九年级第三单元《物质构成的奥秘》中课题1“分子和原子”这一小节的内容时积极创设出微观世界的情境，让每一个学生分别代表微观情境中的原子、电子和分子，在情境中感受原子、电子与分子之间的关系。学生通过数字技术感受到微观情境，从情境中观察到原子的构成形式，明确电子的排布方式，了解到原子与分子的运动规律，通过情境切实感受到分子与原子的运动情况[3]。

（二）联系生活实际内容，调动学生学习化学知识的兴趣

微观化学知识与生活有着密切的关系，需要与生活有机的结合在一起，以调动学生学习知识的兴趣。随着新课程改革的发展，教师积极将微观化学知识内容与学生的实际生活联系在一起，使学生通过观察实际生活事件了解到微观化学的本质现象，学习到微观化学世界的内容。例如，教师在讲解人教版九年级第二单元《我们周围的空气》课题2“氧气”这一小节的内容时利用数字技术播放生活中与氧气相关的事件和案例，带领学生通过多媒体观看炼钢的过程，引领他们分析航天、潜水、医疗急救中氧气所产生的重要作用，使学生逐步了解到氧气的重要性，从多媒体视频中了解到与氧气息息相关的生活事件，进而增加学生对微观知识的认知与理解。

（三）改变学生学习方式，增加学生学习的自主性

数字技术的应用有效地改变了学生的学习方式，增加他们学习的自主性。初中化学教师积极利用数字化教学手段，将各个网络教学平台引入到微观教学当中，引领学生使用网络交互学习平台，使学生通过数字技术获取到更多的学习资料，观看到更多与微观化学相关的视频，自主学习微观知识内容的本质内涵。例如，教师在讲解人教版九年级《课题2 酸和碱的中和反应》这一章节内容时积极应用慕课网络教学平台，鼓励他们自主学习与“酸碱中和反应”相关的微观化学内容。学生自主在慕课网络平台上观看酸碱中和反应的视频，从微观角度思考酸碱中和的反应过程，了解到酸与碱反应后的生成物，进而加深对中和反应的了解。同时，教师通过查阅慕课客户端的平台，可以及时了解到学生的学习情况，更快地掌握到他们在学习时遇到的难点问题，在课堂上可以做出针对性的讲解与分析，进而提高学生学习微观化学知识的效率。

结束语

数字技术的合理应用对改革初中化学微观教学有很大的帮助，更加方便了学生的学习，提高了他们的学习效果和质量。在初中阶段，化学教师积极应用数字技术教学手段，利用数字技术丰富课堂教学的形式，将抽象的微观化学知识变得更加的具体化，以增加学生对化学文化知识的认识与理解，提高初中化学课堂教学的效果和质量。

参考文献：

[1]吴国强. 用数字技术提高初中化学微观教学质量的研究[J]. 教师， 2020，（009）：92-93.

[2]杨东清，任娟. 电子白板在初中化学微观世界教学中的应用研究[J]. 新课程研究旬刊， 2012.

[3] 褚洁. 浅谈多媒体技术在初中化学教学中的作用[J]. 中小学电教：下， 2016（008）：80-80.