让多元化的教具学具点亮小学科学实验课

王杨

摘   要：小学阶段的学生认知能力有限，因而其课堂内容都较为简单。因为当今教育对小学生更重要的是起到启迪作用，调动学生的学习兴趣，开阔学生的视野。因而小学科学实验课并不会要求学生做一些复杂的实验，知识希望学生能够学着以科学家的思维去思考、探索。基于此，小学科学老师在教学时要注重教学方法，让学生能够通过课堂之上的小实验去接触世界、了解世界，进而改变世界。

关键词：多元化;教具;学具;小学科学;实验课

科学课的教学必然和实验无法分割关系，这就意味这教具和学具与科学课也是密切关联的。为了让学生的科学课更有教育意义，教学和学具是一定要丰富、多元化的。单一的教具和学具是无法满足科学课上多样实验所需的，为了保证实验的顺利进行，进而得出科学合理的结论，我们必须要为小学科学课提供丰富的教具和学具。基于多年的教学经验，笔者提出以下观点，希望有助于各位同仁利用多元化的教具和学具上好科学实验课。

一、自制教具学具，激发学生创新意识

实验课的教学内容可以是丰富多样的，因此仅靠配套的仪器设备是无法满足多元化的教学需要的，自制教具学具是必须的。每位老师都有自己的教学方式，这也就导致上课时所需的教具可能会有差异，这种情况下就要求老师和学生根据实际的教学需要利用现有条件，自制新的教具学具。通过自己的双手创造出教具会给学生带来深刻印象，我们要坚信自己制造的教具相较于直接购买的教具而言往往是更好的。

举个简单的例子，在学习到《导体与绝缘体》这部分内容时，我们可以使用电路检测器轻松的检测一个物体是否导电，进而区分开导体和绝缘体。但是对于一些事物，如水、人体等，我们是无法通过电路检测器来达成目的的。这是老师可以考虑和学生一起自制一个教具，帮助学生判断一些比较棘手的事物是否为导体。这样一来，学生对导体和绝缘体也会产生深刻的认识，明白安全用电的重要性。另外，老师也可以和学生一起制作“起重机模型”，为了能够尽量逼真的制作起重机，老师和学生就需要通过不断的思索，以现有材料为基础来构建起重机。模型利用了上课所学习的理论知识，合理的搭配使用滑轮，通过操作滑轮来实现升降及旋转。这种模型的最大优点就是直观，学生能清楚观看到模型每部分在工作运转中所起的作用，学生在观察的同时又巩固了理论知识。在学习《电从哪里来》时，老师可以和学生一起构建一个水利发电模型。把模型放在水池旁边，当水流过模型时就会发电进而灯泡会变亮。灯泡发亮的这一现象一定会引起学生的兴趣，进而尝试自己搭建模型来实现发电。长此以往，学生就会在现有物品的基础上不断创新出新的教具，不断提升自我的创新能力。

二、自制教具学具，提升动手能力

小学生对这个世界的了解是很少的，他们有着浓厚的好奇心，渴望了解世间的一切，而这股好奇心就是学生进入科学世界的钥匙。科学课要注重培养学生的创新意识，但是学生的动手能力亦是一个重要的教学目标。生活之中处处都是科学，而科学又离不开实践，因此老师要鼓励学生去大胆动手实践。自制道具就是一个既能培养学生创新意识，又能提升学生动手能力的好方法。

比如在学习《我来做个小开关》这部分内容时，老师可以鼓励学生做出不同启动模式的开关，在制作一些可以控制不同灯源的开关。学生遇到问题时要靠自己来解决问题，进而靠自己的双手来实现自己的想法。这样就可以很好的解决教具不足的問题，通过自己自制的多元化教具来发散学生的思维，提升学生动手实践能力。

三、自制教具学具，走进课外

课堂是学生学习知识的重要方式，但不是唯一。知识是无尽的，不应该被局限与小小的教室之中，学生应该到广阔的大自然中去学习更多的知识。因此，老师在上课时要有良好的延伸能力，从书本自然的过渡到课外。

比如在学习《我来做个小开关》的内容时，老师让学生自己动手制作红绿灯装置。老师问学生：“红绿灯的作用就是就是维持交通秩序的，在生活中我们看到的红绿灯除了红灯和绿灯，还有什么颜色的灯呢？”学生会回答：“黄灯”。老师说：“那你能在我们的装置内加上黄灯吗？大家下课后自己试着做一下吧”。这样一来，学生的兴趣就会大大提升，对红绿灯也多了一些了解。再举一个例子，在学习《物体的热胀冷缩》这部分内容时，学生通过理论学习后会明白水的这样一个性质——热胀冷缩。老师可以引导学生去探索这样一个问题：热胀冷缩是所有物体都有的性质吗？牛奶、油、啤酒是不是也具有这样一个性质呢？在课外设计实验去观察吧。这些物品对于学生而言是很常见的，这样的课外实验难度相对较低。但是这样一个简单的实验不仅能够巩固理论知识，而且能够锻炼学生的思维及动手创新能力。学生能够学以致用的利用学习到的知识去运用到生活之中，把知识幻化为力量。长此以往，学生就会自发的对生活中的现象提出疑问，进而凭借自己的力量去解开谜团。

结束语：

教具学具对小学科学课而言是十分重要的，通过多元化的自制教具能够给学生提供丰富的教具，而且能够锻炼学生的创新能力、动手能力，让学生在实践中成长，课内与课外相结合求取真知。

参考文献：

[1]曹晓敏，周为峰.小学科学教具与学具的现状及创新策略[J].实验教学与仪器，2019，36（03）：60-62+71.

[2]杨红萸.浅谈小学科学课中教具和学具的运用[J].中华少年，2016（10）：168.

[3]夏寿波.让多元化的教具学具点亮小学科学实验课[J].文理导航（下旬），2013（11）：97.