“读思达”教学法在初中道德与法治课的运用探讨

翁淑霞

摘 要：在初中阶段，道德与法治是实现学生品质建设的重点学科，开展教学活动的过程中教师需要根据初中生的素质建设需求，加强教法与举措的创新。在实践教学的过程中积极探索读思达这一全新的教学模式，并且将其合理地应用到课程教育领域.让学生通过独立思考、阅读和表达来完成相关的学习任务，实现学生思维意识和学习品质的有效建设。

关键词：初中道德与法治;读思达教学法;应用

读思达是一种基于生本思想所提出的全新教育理念，主张学生自主的阅读、思考和表达来完成相关的学习任务。在初中阶段，道德与法治所占据的学科地位比较突出，在学生德育建设方面所呈现的价值十分显著。新时期背景下，该课程提出了全新的执教目标，要求教师在开展教学的过程中，需要关注学生的学习体验，加强学生自主探究能力的培养与建设。在这样的目标导向下，教师需要重点开发全新的授课模式，本着促进学生自主学习和思考的原则，合理地贯彻读思达教学模式。文章将从以下几个方面进行探讨。

一、多举并行，深入阅读

阅读是促进学生有效掌握课程内容的重要载体，在读思达模式的支撑下，教师需要引导学生自主性地参与到课程阅读当中。

例如，在针对八年级《诚实守信》这一内容开展教学的过程中，则可以构建开放性的阅读环境。分为“诚信无价”和“践行诚信”两个知识板块展开。首先，老师带领全体学生阅读视频材料，《留美黎女士乘飞机返回祖国，隐瞒发烧不诚信的行为》，结合时事新闻不诚信的材料，既很好地导入了本节课内容，又可以培养学生对时政材料的思考和解读能力。其次，教师让学生思考并分析，“黎某的行为是一种什么行为？这种行为会对自己会造成什么伤害？对他人、对社会甚至国家造成什么样的影响？”等问题环环相扣，侧重引导学生的思考和表达，把课堂还给学生，发挥学生的主体地位，激发学生学习动力，引导学生勇于思考并敢于表达自己的观点，从而促进学生思考与表达的能力的培养。最后，教师引导同学们搜集并列举关于诚信的名人名言，成语故事或寓言故事，在弘扬中国传统文化的同时，加强对诚信的理解和感悟。同时，教师结合社会主义核心价值观中的个人价值准则“诚信”要求进行分析，结合社会中存在的失信黑名单，引导学生分析“老赖”的行为，结合《民法典》中对欠债不还的现象进行分析，最后最后与学生共同归纳出“为什么诚信？”这一问题。

阅读-思考-表达”教学法在具体的实施过程中，本课题组对“表达”这一环节，不仅关注的是“口头表达”和“书面表达”，结合思政课的特点，我们更注重“行动的表达”，即更注重理论与实践的有效结合。所以，课堂上，教师不仅仅引导学生进行“诚信无价”的口头表达，更是注重“践行诚信”的行动表达。因此，杨凯迎老师注重联系学生的生活实际，注重联系社会实际，针对学生列举的存在的不诚信行为、不诚信现象，展开讨论，并让学生思考，进行正确的价值选择。引导学生将本节课诚信的知识转化为生活中具体行动，即本节课的“践行诚信”，最后引导学生运用诚信的智慧解决生活中遇到的两难问题，培养学生辩证思维的能力。

二、创新教法，助力思考

对于学生来讲，独立的思考相较于机械性的记忆，所呈现的学习效果更加突出。在开展课程教学的过程中，教师需要重点强调学生独立思考完成相关的课程学习任务。在整个教学过程中，师需要本着以学为主的原则为学生构建开放、自由的思考学习环境。引导学生围绕自身阅读过程中所掌握的基础知识。通过思考与分析，帮助学生加深对内容的理解与感悟。

例如，在针对“情绪的管理”这一内容开展教学的过程，先引导学生进行自主阅读。鼓励其结合生活实际进行深入思考，联想自身在日常生活中在情绪方面的处理情况。然后根据对课程内容的了解，思考和探索如何实现情绪的规范性管理。不仅如此，教师也可以围绕课程内容设置一定的思辨活动。让学生自主搜集相关资料，然后融入自身的想法，通过深入的思考完成观点的总结与提炼，并在思辨的过程中实现课程内容的深刻领悟。基于当前很多道德与法治教师上课或多或少都会那些现实生活的丰富单利，有的还会采用播放视频、阅读感悟、思考探究、学生积极表达等多种教学手段和教学策略培养学生的公共参与、科学精神、法治意识等核心素养。

三、联系生活，表达训练

在开展课程教学的过程中，教师需要重点关注学生表达能力的培养。目前学生存在课堂上会思考、爱表达的学生越来越少，部分教师仍然只偏重于传统的“说教”，忽视学生思维能力的培养。教师不妨引导学生认真研读教材，精心设计思考问题，以问题为导向，引导学生深入思考，善于表达。

此时，教师需要注重运用色彩融入课堂教学，结合多个课例，例如：七年级上册第一课《中学时代》的运用中，请学生描述心目中的初中生活是什么颜色？为什么;七年级下册第三课《青春飞扬》中，教师提问青春是什么？可以用什么颜色来表达？为什么;七年级下册第八课《我与集体共成长》的运用中，提到在集体建设中，每个人都不是旁观者，而是主人翁，请用一种颜色来形容你在班集体的位置，并说明原因等课例来具体分析，从而集中学生注意力，活跃课堂氛围，践行了“坚持主导性和主体性相统一”的原则，注重启发性教学，引导学生研读教材、深入思考，主动表达，使学生不断启发水到渠成，得出结论。

综上所述，读思达是一种全新的授课模式，对于促进道德与法治课程实现系统更新，构建高效课程体系具有重要意义。初中道德与法治教师需要加强读思达教学模式的有效贯彻与落实，引导学生独立性的思考，通过一系列自主学习行为的参与与表现，来帮助学生加强对基础内容的掌握，促使学生在情感认知方面得到升华。

参考文献：

[1]王玉.初中道德與法治教学推进的几点尝试[J].才智，2020（15）.

[2]段亚丽.浅谈初中道德与法治课堂教学的优化措施[J].才智，2020（15）.

基金信息：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年度开放课题“读思达教学法视域下的教师应用的研究——以《道德与法治》为例”（立项编号：KCZ2020079）成果之一。