浅谈分层教学在初中物理学科中的应用

周容锐

摘   要：随着新课改的深入，传统初中物理教学课堂的弊端逐渐显露出来。针对这种情况，物理教师应该从以学生为课堂的主体、初中物理教学课堂的改革策略、提升物理课堂教学质量三个方面融入初中物理分层教学。有效提升初中物理教学课堂的效率，培育更多优秀的物理人才。这就需要物理教师在开展物理实际教学时，重视将分层教学模式融入实际的教学活动中。

关键词：初中物理;分层;教学策略

教育部门针对目前物理教学的实际教学情况，要求物理教师在开展实际物理教学课堂时，要重视提升学生对物理知识的理解能力，提升学生使用物理知识的解题能力，还要学生具备一定程度的逻辑思维能力及创新能力。教师想要有效提升学生学习物理知识的质量，就要重视打造高效的初中物理教学课堂。想要有效提升初中物理课堂的教学效率，就要重视将分层教学有效地融入初中物理教学课堂，这样的教学比传统高中物理教学模式更具有针对性，对有效提升整体学生的物理学习水平有重要意义。

一、分层式教育的意义和重要性

（一）意义

分层式教育就是根据学生的学习情况来进行分析，顺应学生来展开针对性教育，这种教学手段不仅能让每位同学受到适合自己的教育方法，还能提高学习落后同学的自信，近而对学习产生兴趣。在过去的教学模式中，老师一般都是顺应课本知识，对学生进行单一的知识传输，没有顾及到学生的学习质量，违背了以学生为主体来展开教育，而这种分层式教学模式，正是打破传统教学模式的创新型教学，是结合具体的情况进行具体的分析，是顺应时代要求的新型教学理念。

（二）重要性

在传统的教学模式中，老师一般都是讲授教材例题，同学们跟随老师进行学习，在这种模式中学生不仅缺乏主观能动性，也没有自己思考问题的空间，在这种硬性的传统教育中，学生不仅没有学到知识，对学习的主动性也会降低。所以说为了避免这种情况的发生，教师首先要做的就是更新教学理念，从课堂实践中总结较为适合同学们学习的教学方式，紧接着再进一步的去进行分层教育，这是一个循序渐进的方法，在分层式教育中，让每个层次的同学都参于到学习中，并再次学习中让学生从中找到学习的自信，对于低层次的同学就让学生“学全”，对于中等层次的同学就让学生“学好”，对于高层次的同学就让学生“学巧”。这样既全面又高效的教学方式，才是教师们教学的最终目标。

二、初中物理教学实施分层教学的具体措施

（一）立足多项指标合理划分学生层次

对于学生层次的划分，不能局限在单一的考试成绩当中，需要从多角度出发，立足多项不同的指标，对学生实现合理的层次划分。具体来讲，对学生分层，应该以学习成绩作为主要指标，然后衡量学生的学习态度、学习能力、知识基础水平等因素，对学生做出综合性评价，然后再对学生分层。其次，在具体层次的划分上，可以分为A、B、C三个层次。A层次的学生，学习成绩优良，学习态度积极，學习能力高。而B层次的学生，学习成绩中等，态度和能力也都处在中等水平。C层次的学生，学习成绩偏低，学习态度和能力也都不高。通过这样3个层次的划分，就为后续教学工作打下了基础。

（二）基于学生层次分层设计教学内容

在对学生划分了层次之后，就需要立足具体的层次划分，对学生设计层次化的教学内容。比如教学光的反射时，对于C层次的学生，就以光的反射的基本概念、定理为主，也就是书本上所包含的基础知识为主。对于B层次的学生，教学内容设计不仅需要包含基础知识，还需要关注课本上的练习思考。对于A层次的学生，就应该以课本上的练习思考为主，同时拓展一些课外的内容，以此给学生创造发散学习的空间。

（三）在课堂上分层指导学生学习物理

设计了层次化的教学内容之后，就可以将这些内容引入课堂，对应分发给学生，让学生展开自学。在自学过程中，就需要对学生实施分层指导，对于不同层次的学生，在指导上要详略得当。对于C层次的学生，他们基础较弱，学习能力较差，因此在自学过程中，可以对他们进行较为详细的指导，手把手指导学生，理解基础知识。而对于A层次的学生，他们水平较高，因此在指导上，主要应该以启发点拨为主，给学生提出一个思考点，让学生自主思考，找出最终的答案。

总之，物理教学对初中物理教学质量的高低有直接的影响。教师不但要重视开展物理教学活动，还应该积极地提升物理教学活动的效率及质量。这就需要物理教师将分层物理教学模式引入到实际的教学课堂上，以此有效地提升学生对物理的学习兴趣。分层教学模式作为一种新兴的教学方式， 分层教育还需要进一步地改进和加强，并配合初中物理教学的有效发展。 教师也应该从实际出发， 一步步不断探索更适合和更完善的分层教学的方法，让物理学习更容易被初中学生理解和掌握，提高初中物理课堂教学的有效性。

参考文献：

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