小学高年级数学教学的几点思考

董猛

摘  要：作为一名小学数学老师，应该寻找适合学生的实用方法。教师必须遵循学生的身心发展特点、认知规律。目前，要求教师提供正确的指导，以帮助学生克服学习问题。这种质疑性思维不仅可以使学生获得情感体验的过程，还可以使学生以清晰有序的方式理解概念并掌握数学，从而增强学生的学习效果。

关键词：高中;小学数学教学解决问题;生活训练

小学数学高年级有很多知识点，而且教学内容相对低年级来说比较的抽象，难以理解。多年来，一直从事高年级小学数学的教学，研究实践教学中有效的教学方法和技术，并在提高学生成绩的同时不断提高教学质量。在教学中，教师应采用课前复习，利用生活资料激发学生兴趣，巩固课后复习以及利用数学知识解决实际问题等方法，以便学生可以根据小学学习特点掌握数学的重点，可以达到预期的学习效果。

1.学生上课前必须复习

老師要求学生在开始新课程之前事先进行复习，并应鼓励学生养成复习习惯，并于第二天展开新课堂教学奠定良好的基础。复习之前，学生应该巩固和复习当天的知识点，充分理解相关知识点，然后复习教师第二天将要教学的知识点并提出相关的学习任务。老师应该给学生一个明确的目标，以便复习和掌握第二天的新知识的顺利进行。教师还应在教学过程中有目的地检查学生复习情况，例如在上新课时问一些问题以查看学生复习情况。

数学复习方法包括：（1）巩固和复习旧概念，清除概念，用红色写含糊的内容，并在老师讲话时专注于理解;（2）对主要新课的内容有事先的了解吗？以前的知识点的范围有多大？如何加入？（3）在本课结束时尝试练习。如果无法这样做，则可以对其进行查看或录制，然后等待老师讲课。发散思维是一种从多个方面寻求变化和答案的思维方式，它是创造性思维的核心。基于复习的教学可以加快理解学生知识的过程。因此，教师应该花时间让学生突破课本的框架，从多个方面寻找答案，加深学生对数学的理解。例如，教科书的阴影区域可以指导和鼓励学生通过转化提出五个解决方案。

2.使用日常生活化教学激发学生的兴趣

在数学教学中正确使用生活材料，不仅可以激发学生的学习热情，并激发学生的图像思维能力，而且可以使抽象的数学知识直观易懂，从而有助于学生更好地理解和掌握数学知识。因此，在日常数学教学中正确使用教具和使用材料将赋予学生充分的中心作用，而在日常生活中使用材料无疑将激发学生的学习潜力并提高教学水平。例如，在“分数的含义”部分，老师可以捡起6个香蕉（一种环形教学工具），并要求学生在课堂上将6个香蕉分成6个相等的香蕉，每个香蕉都是这些香蕉的一部分？将这些香蕉分为3或2级。每根香蕉的份额是多少？让学生做出反应，及时掌握学生的理解和掌握份数，然后让学生说出多少份？这些香蕉后来被奖励给了学生，学生回答得很好，不仅使课堂气氛活跃起来，而且激发了学生的兴趣，影响是显而易见的。此外，为了使小学数学课堂教学以生活为导向，教师必须了解如何探索与数学知识密切相关的生活场景，并灵活地将其与课堂教学结合起来。尽管小学数学知识的内容非常简单，但对于小学生而言仍然非常困难。因此，学习过程需要老师的帮助，以探索生活现实与数学理论之间的紧密联系，并结合生活经验，使学生能够更好地学习数学。例如，在“克和千克”中，克和千克是每天使用的计量单位。这可以在日常生活中的任何地方看到，例如在市场上。教师可以以5公斤的花生油为例来体现公斤的概念，并教学生将千克转换为公斤。一旦学生掌握了克和千克的基本概念，教师就可以挑选其他产品并使用产品标签作为示例，以便学生可以学习将所学的数学正确地转换为克和千克。这样，学生可以更有效地学习数学并提高课堂效率。

3.运用数学知识解决实际问题

教师不仅需要对生活中的教学要素有充分的了解，而且还需要将数学知识纳入学生的日常实践中，并利用数学知识来解决生活中的实际问题，并可以改变促进对学生知识的更深刻理解的目标。为了全方位提高小学高年级学生数学教学效率，教师要从学生掌握知识的实际情况入手，设计出多样化、个性化的练习题，从而巩固学生所学知识点，加强学生对教师的好感，构建起和谐的师生关系，营造出良好的学习氛围。

例如，在解释了“分数认识”之后，老师使用PPT将以下图像形象化：将五片面包平均分配给八个学生，然后老师问：“每个学生得到多少面包？给每个学生多少面包？如果不是每个学生都能吃得起面包，学生就可以用分数解决现实生活中的实际问题。”让学生对问题进行探索，提高其解决问题的能力。

4.尊重学生的个性，并注意利用学生的长处

应用教学能最大程度地激发学生的学习热情和信心。因此，数学老师在进行教学活动时，需要对学生的学习情况有很好的了解，并根据自己的个性考虑到学生的优势和独特性。小学生的学习水平差异不大，但人格差异很大。例如，趋于安静的学生会很快解决问题。不成功的学生会很整齐地写作业等等。因此，教师在教学中不应只限于学生的劣势，而要感谢学生，而应充分了解学生的长处。

例如，当回答关于平行线的问题时，这些知识通常与形状和几何知识相关联。在此基础上，教师应发挥学生的个人潜能，并允许不同的学生通过数量和形式的结合来利用自己的学习优势。增加学生的学习热情。举例来说，有的学生喜欢在剪纸和折纸上观察知识的平行线，创造记忆平行线的图形模型，有的学生用拼图画平行线。这是学生的爱好和个性的体现。老师在教学时需要理解这一点，并尊重学生的个性，以最大程度地提高学生的学习兴趣。

5.培养数学思维能力

针对数学问题，重点是学生的数学思维能力以及掌握和理解数学知识的能力。高年级学生经历了一段学习数学的时期，最初有机会进行分析和解决。因此，教师可以在教学中利用学生数学思维的可能性。在特定的数学课堂教学过程中，思考问题，只有学生具有良好的数学逻辑思维能力，他们才能实现正确的答案方法。在教学中，教师应为学生提供多种理由，而不是对学生进行分析和回答，以动员学生的主观能动性，让学生自己回答问题。

总之新课改背景下，小学高年级数学教师一定要讲求方式方法，只有明确方式方法，才可以真正地提高小学高年级教学水平，增强学生学习效率，这对数学知识的学习是一个良好的基础。

参考文献：

[1]富雪莲.浅析小学高年级数学教学策略[J].中国校外教育，2018（28）：112.

[2]王琳洁.小学中高年级数学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（14）：246.