快乐与快乐的碰撞

王维明

摘   要：语文是小学阶段重要的基础学科，在组织语文教学活动时，教师应当关注学生学习兴趣的培养，营造积极向上的课堂氛围，让学生感受到语文学习的快乐。本文简单分析了影响小学语文良好课堂氛围构建效果的因素，结合笔者实际教育工作经验，提出了构建良好课堂氛围的有效途径供参考。

关键词：小学语文;课堂气氛;快乐教学

一、影响小学语文良好课堂氛围构建效果的因素

1.教学方式过于保守

当前许多教师受到传统教学思想的影响，在教学过程中采用的教学方式过于保守，课堂教学环节，教师习惯通过说教向学生灌输语文知识，并将教学重点放在理论性的知识讲解，忽略了对学生实际应用能力的培养。在保守的教学方式影响下，课堂教学中缺乏有效的师生互动，教师与学生仅仅停留在知识传递者和知识接受者的关系层面，师生之间的互动极为有限。此外，还有许多教师只是将课堂互动作为教学的一个流程，主要以提问的方式与学生进行交流，教师提出封闭式的问题，学生只能回答是或不是。在保守的教学方式影响下，原本充满趣味的语文知识变得枯燥乏味，这极大地影响到课堂气氛的有效构建[1]。

2.教学内容缺乏拓展性

在选择和开发教学素材时，许多教师没有考虑到学生的学习现状，只是按部就班地讲解教材中的知识点，忽略了教学内容的拓展性。此外，许多教师在选择教学内容时将精力放在知識性内容上，没有将生活元素带到课堂，这就导致语文教学工作与现实生活脱节。缺乏拓展性的教学内容不利于学生知识体系的构建，影响到学生知识面的拓展，虽然新版小学语文教材极大的增加了生活化教学的元素，但是仍然有部分知识点没有直接体现生活知识，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。

3.教学评价趋于功利化

教学评价是小学语文教学的重要一环，教师的评价标准极大的影响到学生的学习方向，在构建小学语文良好课堂氛围的过程中，许多教师忽略了教学评价的导向作用。当前，许多教师在教学过程中带有较强的功利心，以提高学生考试分数为目标设计教学活动，而不是根据学生成长需求调整教学策略，在实施评价的过程中，教师往往以结果判断学生的好坏，忽略了教学评价本身的育人功能。此外还有部分教师在选择评价语言时缺乏针对性，采用“很好、不错”这类缺乏实际含义的词语作为评价用语，而不是直接点明学生存在的不足和优点，这就导致教学评价缺乏针对性[2]。

二、小学语文良好课堂氛围的有效构建策略

1.通过创设情境激发学生求知欲望

兴趣是学生学习小学语文知识的重要动力，在小学语文教学中构建良好课堂氛围，教师必须重视学生学习兴趣方面的引导，通过创设情境的方式，激发学生求知欲望。创设情境的手段多种多样，教师可以借助信息技术模拟情境，将生活中熟悉的图片和视频素材展示在学生面前，从而拉近课堂与生活之间的距离，营造轻松愉悦的课堂氛围。此外教师还应积极组织角色扮演活动通过角色扮演还原情境，让学生在角色扮演的同时感受人物特点，加深对课文知识的理解，并缓和课堂气氛[3]。以部编版小学语文《美丽的小兴安岭》一课为例，教师首先可以借助信息技术为学生播放关于小兴安岭的视频、图片素材，让学生感受到小兴安岭自然风光的美，并结合课文中的写景手法，对小兴安岭一年四季不同景色进行分析，并通过文字与图片的对比，带给学生身临其境的学习体验。相较于教师说教的语文课堂，情境体验式课堂更具趣味性，教师可以引导学生共同构建良好的课堂氛围。

2.通过组织探究活动调动学生积极性

小学阶段学生思维能力尚不成熟，在学习语文的过程中经常遇到各种难以理解的语文问题，面对这样的情况，教师应当发挥学生主观能动性，通过组织合作探究活动的方式，让学生凭借自身的力量解决语文学习问题[4]。分组是合作探究活动的基础，教师应当充分了解学生语文学习能力，以3～5人为单位组建学习小组，一方面要考虑到小组成员之间的互补性，另一方面也要突出学生在合作学习中的整体性，在后续的合作探究活动中，以小组为单位进行竞争，以此来营造积极向上的课堂氛围。以部编版小学语文《赵州桥》一课为例，在组织合作探究活动时，教师可以要求学生结合自身经历向小组成员介绍一座有趣的桥，从而有效学习文章的写作手法，营造积极的合作学习氛围，调动学生语文学习积极性。

3.通过教学游戏激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习语文知识的重要推动力量，在组织语文教学活动时，教师可以通过语文教学游戏激发学生学习兴趣，并营造充满趣味的课堂氛围。为此，教师必须充分分析语文教学特点，联系学生认知规律设计和开发文学游戏，既要保留游戏的趣味性，同时也要增添更为丰富的人文内涵，让学生在参与游戏的同时感受到语文的魅力[5]。古诗文是部编版小学语文教学工作的重点，教师可以在课堂上组织“猜灯谜”的小游戏，在课堂上利用信息技术制作挂满灯笼的街景，每个灯笼里有一张纸条，纸条上写着半句古诗。在参与游戏时，学生可以随机选择一个灯笼，点开后将古诗补充完整即视为成功猜出灯谜，比如纸条上写着“朵朵花开淡墨痕”，学生则应补充《墨梅》一诗的前半句“我家洗砚池边树”。在充满趣味的语文教学游戏中，学生成为课堂的主体，轻松的课堂氛围能够极大的激发学生求知欲望，从而更好的提高语文教学质量。

总结：

综上所述， 在小学语文教学中营造良好的课堂教学氛围，这是提高小学语文教育质量的必然选择，同时也是促进学生综合素质发展的重要保障。教师应当充分了解学生学习状况，通过创设情境的方式激发学生求知欲望，通过组织合作探究活动的方式，调动学生学习积极性，通过语文游戏激发学生学习兴趣，唯有如此才能真正实现营造良好课堂氛围的目标，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]陆福相.论小学语文教学中良好课堂气氛的营造方法[J].读写算，2020（24）：169.

[2]李兰.论小学语文教学中良好课堂气氛的营造方法[J].当代家庭教育，2020（25）：85-86.

[3]李婧.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：12.

[4]刘敏.小学语文教学优化课堂气氛研究[J].语文世界（教师之窗），2020（12）：58-59.

[5]赵万莲.提升小学语文课堂教学气氛的方法[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：35.