浅谈教学中如何引导学生心理健康发展

黄均奎

摘  要：班级是学校教育教学活动管理的最基层组织，班主任是这个基层单位的组织者，是学生的思想、学习、生活和心理健康的管理者及引导者。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及教师一切教育职能的总和。班级管理的好坏直接影响到育人的成功与失败。班主任的工作，在学校德育工作中占有极其重要的地位，我在班主任工作中坚持“以人为本”，倾注了满腔的“爱心、关心、耐心”，以培育社会需要创新人才为宗旨。

关键词：学生;引导;心理健康

中图分类号：G625.5    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-162-01

一、换位思考，抓好班风建设

所谓“换位”就是指 一个人应设身处地从他人的地位、年龄、知识所处的环境等方面去理解和处理事情。我们在教育学生时，经常会说：“你那样做，有没有考虑过他人的感受呢”？ 这其实是要学生学会换位思考，学会替他人着想，学会客观地看待问题。回想自己做学生的时候，我们曾不满老师不理解我们的感受，训斥或体罚我们，喜欢那些能设身处地为学生着想，凡事冷静处理，能静心倾听学生心声、了解学生心理需求的老师。教育应该以人为本，要明确学生是发展中的人，我们不能用对敌的办法对待学生，不要训斥体罚学生，不要孤立地看待学生，要用爱心劝导来感化学生。让学生学会换位思考替他人着想，学会客观的对待问题。采用普遍问题，通过主题班会的形式，进行集体教育;个别问题，个别谈心，个别教育。

二、师生平等，创设育人环境

有把学生看成是平等的人，学生的发展离不开许多人的指导与帮助，但是每一个学生却是自我发展的主人，把学生看成是平等的人，这是人本的核心。班主任在教育工作中，要与学生平学交往，遇到学生在学习、生活中出现思想问题，要从学生的角度出发，把自己摆在与学生车的位置上。要多替学生着想，进行“换“换位思考”和"换位分析”，才能走进学生的内心深处，从学生的内心感受出发去寻找解决问题的方法，在“换位思考”中纠正学生的不良行为习惯。如果我们至今仍然摆着老师的架子，不能够与学生平等地交流，那么师生的心理距离将越来越远，更谈不上会有好的教育效果。学生心理是一个无比绚丽多彩的世界，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，教师应视之为教育资源和财富，加以开发和利用。环境是培育人才的“温床”，让孩子在“温床”的熔炉里成长，充分弘扬个性，逐步充实智力，完善人格，使其全面发展。组织以班干部为核心。利用班干部管理学生，模范带头，让班干部学会管理。培养班干部的组织能力、号召能力、凝聚力和管理能力。

三、引导自律，规范育人

鼓励是一种投入少、收益大的感情投资，是一种使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励。”每个人都需要善意的赞美。对于学生而言，老师的赞美是一座桥，能沟通师生之间的心灵之河;老师的赞美是一种无形的催化剂，能使学生自尊、自律、自强，推动学生积极学习，积极探索，积极创新。班主任在工作中，要注意赞扬学生前进过程里的每一点进步，若对学生的进步视而不见，则会扼抑学生的积极性，不利于学生的成长。古人云： "无规不成方圆”，依据《中小学生日常行为规范》或根据实际制订管理细节，落实到各位班干部中，监督、帮助他们完善班级纪律及常规工作。“讲明道理，说明意义，引导学生自律，互相约束，激发学生内心的“善性”，让学生明白人生吃三种苦：1.吃生活的苦，希望孩子有担当，明事理知感恩，让孩子懂得人间的疾苦;2.学习的苦，吃不了学习的苦，就要吃社会的苦，人生沒有白走的路，每一步都算数;3.教养的苦，心里有他人，眼中有规矩;达到规范学生行为的目的，使班级秩序文明。

四、风范感人，心灵沟通

孟子云： "其身正，不令则从”，班主任的德才风范学识无不影响学生班集体的观念的形成。一个心理不健康，态度偏激的班主任不可能带出一个好的班集体。一个全身心投入教育，无私奉献，倾情挚爱，待人处事宽厚仁慈的班主任，会使学生受到强烈的感染，使整个班级充满朝气。用学校、家庭、社会三结合教育育人，班主任在与学生的沟通中，要以情为重，这个情就是教师热爱学生之情。唐代诗人白居易云：“动人心者莫去先乎情。“情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生.必须讲究语言的感召力，把握好语言的情感。唯有炽热的感情、真挚的语言，才能使学生感到可亲可信。且学生觉得老师是他们的知心朋友，那么，他们就会敞开心扉.把内心的秘密向老师倾诉。相反，如果教师对学生感情淡漠，甚至讨厌呵斥、挖苦，学生就会产生逆反心理，敬而远之，或心生愤恨，这样就很难有效地转变学生的思想了。对学生偶尔出现的问题，用爱心感化，"动之以情，晓之以理”，与学生谈心。并与家长联系，及时告知，尊重学生家长，与家长齐抓共管，促使学生心理健康成长。

五、识才育才，教育平等

培育品学兼优人才，我善于发现“苗子”，然后因材施教，对他们高标准、严要求，及时指出不足，扬长避短，促使他们优中更优。“教育平等，均衡发展”是我国的教育宗旨。我们应该清楚认识到学生是在发展的，发展就有“早熟”与“迟熟”。我们应该把学生看成平等的人，要师生“平等”，二要生生“平等”。对于“迟熟”生（即后进生），我们不能丢包袱。因此，后进生的转化是班主任工作的难点，也是较头痛的一项重要工作。突破这难点，是做好班级管理的关键。我充分意识到这项工作的重要性、艰巨性，并且在这方面下足了功夫，在胸怀爱心，关心，耐心的同时，采用了“心理沟通，换位思考、爱心感化、表扬鼓励、情理并重"方法，取得成效。我“偏爱”后进生，用换位思考，爱心感化，拉近与后进生的距离，感情与道理相融，巧劲与恒心并用。坚持做到反反复复不急躁，问题严重不嫌弃。

通过不断实践，研究学生心理，努力提高施教艺术，才能与学生之间搭起相互信任的桥梁，走进学生的心里，引导学生心理健康发展，教育才能更有成效。

（作者单位：紫金县九和镇五一小学，广东   河源   517000）