把生活融入生物教学 提高生物教学效率

摘 要：在高中生物教学中，教师要联系学生的生活经验，依托现实生活背景，引学生去探寻生物概念，运用生物原理去解决问题。通过生活化生物教学改革，使学生能联系生活实践，促进自己对知识的理解，提升自己的知识应用能力，真正做到学以致用。

关键词：生活;融入;教学;学以致用

随着我国新课程标准的发布，我国的教学育人思想得到了很大程度上的变化。在教学体系的优化方面、教学手段的丰富方面，以及教学质量的提高方面都使得学生的综合素质能力得到提高，对教师能够创新课堂教学提供了很好的帮助，其中生活化教学对提升生物课的教学效果起到了一定作用。

一、生活化教学的对于生物课改的意义

1.实效点。高中生物学是一门与生活紧密贴合的学科。为了保证生活化教学手段的有效施行，教师应结合实际，联合教材内容进行讲解，赋予生物学科的生活化教学，并在进行知识讲解中通过选取与生活中贴合的事例进行教学，使得学生能够在事例中进行知识的学习，营造一种自主探究、民主和谐的教学氛围。

2.趣味性。高中阶段的生物教学中，其对于基础理论内容讲解较多，在对学生运算能力存在要求的同时，对于培养学生的观察能力、实际的动手操作能力、抽象的思想能力，以及抽象的空间想象能力等综合素质也有一定的目标。传统的生物课堂教学，很难引起学生的学习的兴趣。教师需要紧紧围绕课堂教学，在生活实际的案例中挑选学生喜欢的知识内容，将其与教材的知识结合在一起，用来充盈生物学科的教学内容，为生物学科的讲解带来更多生活化的教学，让学生享受更多课堂之上的乐趣，加强学生的自导自主学习，凸显学生的主体地位。

3.创新性。在课堂之上展开生活化教学的过程中，教师要以生活中的案例为结合点。学生虽然能够被生活化的事例所引起注意，并且能够参与其中，但是这种形式的教学模式在课堂教学中反复被利用，使得学生逐渐丧失了对学习的渴望，无法进一步感受生活化教学所带来的有趣性，降低了教学的质量。因此，教师在教学过程中要大胆创新，在我国新课程标准的改革之下采用灵活多样的教学方法以及生活化的教学方式，提高高中生物学科的教学质量。

二、融入生活元素，优化生物教学的实践

1.生活现象导入新课，激发兴趣

导入是新课的开始，导入的好坏直接关系着学生后续学习的兴趣和态度。中学生已经具有一定的生活经验，对一些生活现象已经具备一定的思考和观察能力。教师可以以此为出发点，运用他们喜闻乐见的生活现象导入新课，激发学生的学习兴趣，让他们对生活现象中蕴含的化学知识产生探究欲望，从而为新课奠定坚实的基础。

如在人教版必修三《保持我们共同的家园》一课教学中，很多学生会觉得生态环境的保护与我们相距甚远，他们没有意识到环境保护的重要性。教师向学生介绍一些热点问题，让学生知道温室效应、臭氧破坏、海洋污染、酸雨等全球性环境问题对我们人类生活的影响。借助学生感兴趣的生活现象导入新课，让学生带着好奇、疑惑、问题进入新课的学习，这些不正是学习新课必备的因素吗？从而为新课的学习做好充分的准备。

2.生活常识探索新知，训练思维

学生思考问题习惯从已有的知识和生活经验出发，根据学生的这一认知规律，在生物教学中教师可以利用学生熟悉的生活常识作为学习内容，引导学生探究，实现由生活知识向课本知识的迁移，引起学生的共鸣，促使学生开展化学学习活动，使得教学目标得以高效实现，训练学生思维。

例如，人教版必修二《杂交育种与诱变育种》一课教学中，教者创设情境如下：约在1万年前，古人就开始驯化动物、栽培植物，他们挑选品质好的个体来进行传种，古印地安人用什么方法培育玉米？这里“选择”含义是什么？选择育种有哪些优点与缺点？教者从生活实际出发，提出问题，引发学生探索求知的欲望。

3.深入生活，开展生物实验

生物教学呈现生命现象、生命活动，教师秉持科学理念，引领学生去认识生命、探索自然，学习感兴趣的内容。高中生物生活化的教学中其中重要的举措还在于深入生活的实际来为学生开展生活化的教学实验。生物也是一门一实验为基础的学科，生物中的很多习题往往是回归于生活。在实际生活中开展生物实验能够有效发挥化学实验中所具有的作用，进而培养学生的生物学科素养。

4.生活问题完善知识，实现学以致用目标

学以致用是生物教学的主要目标，也是提高学生能力的有效手段。学生只有在实际运用中才能将理论知识内化为能力，才能完善知识结构。新课程标准也明确提出在生物教学中要培养学生学以致用的能力，教师要以新课程标准为指导，让学生在实际运用中提高解决问题的能力。

三、树立教育新理念，创新教学新方法

1.巧用诗词文化，以古喻今，融汇贯通

我国古典诗词浩如烟海，其中蕴含着诸多生活的知识，为我们的生物教学提供了丰富的教学素养。我们生物教师可以将诗词内容融入到生物教学之中，能加强学科之间的融合，也能使知识之间建立彼此联系，使生物课堂具有文化气息，能促进学生人文素养的提升。

2.借助现代媒体技术

互聯网是现代谁也离不开的生活工具，为生物教学提供了丰富的生活素材，教师要充分利用媒体技术，丰富教学内容，使生物教学变得形象直观，也富有趣味。媒体技术能集声音、视频、图像于一体，能丰富学生的感知。在讲到生态环境保护问题时，教师可以向学生播放雾霾、水污染、冰川融化的视频，对学生的感官带来强烈的刺激，让学生意识到保持生物多样性所具有的意义。

总之，教师要改变传统以知识授受为主要方式的教学模式，要关照学生的生活经验，从学生身边搜集素材，向学生渗透生活实践中的生物知识，能促进学生学生物、用生物观念的形成，也培养学生去勤观察、爱探究的意识，形成良好的生活化学习的习惯。

作者简介：

庞荣莲（1968--）女，陕西汉中人，陕西省汉中市西乡县第二中学生物教师。