试论课后服务与学生核心素养结合的有效性策略

摘 要：发展学生的核心素养是当前德育教育的一项重要内容，也是新时期开展德育工作的一项重要举措。在小学阶段，由于学生的年龄普遍较小，学习和生活习惯也尚未养成，致使班级管理工作难度较大，班主任的作用更是得到了凸显。为了做好班级管理工作，培养小学生良好的学习和生活习惯，教师要制订有效的管理策略，加强班级管理的针对性，更好地为学生和班级教育服务。

关键词：课后服务;核心素养;班主任工作;管理策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）06-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.169

学生的核心素养，主要指学生正常应具备的，能够适应社会和终身发展需要的一种自身展现出的必备品格和知识能力。鉴于小学生的年龄较小以及个性特点比较突出等原因，班主任在具体工作中，不但要重视对学生德育教育的养成和提高，同时还要重视和培养学生课后良好的学习习惯和生活习惯，从而保证班级管理和教育教学工作能够达到预期的目标，提高教师特别是班主任工作的整体素质和水平。我们应立足工作实际，制订出具体的班主任工作策略。

一、重视德育教学的推进，逐步推进课后服务与学生核心素养结合

1.合理选择德育教学内容。基于德育教学的重要性以及德育教学对小学生的重要影响，教师在日常工作中对德育教学要有足够的重视，并合理选择德育教学内容，除了要保证正常的德育教学得到有效开展之外，还要在学生的日常生活和学习中，加强对他们的德育教育和引导。

2.有效选择德育教学方式。为了提高德育教学效果，在正常的教学过程中，教师可采取一些课堂教学和生活教学相结合的方式。例如，对于低年级的学生的不良习惯，可以采用一些“风趣、幽默、含蓄”的批评方式，让他们从自身发现问题，逐步地对这些所谓的“小毛病”进行改正。

3.推进德育教学的全面进行。在正常的教学计划之中，教师必须要将德育教学放在重要地位，在保证正常的教学秩序之外，强化德育教学理念，扭转德育教学现状，积极改革现有的德育教学模式，使德育教学工作成为我们工作必不可少的一部分，同时为提高小学生的思想道德素质提供有力的支持。

二、重视培养学生课后良好的学习和生活习惯，进一步做好课后服务

我结合自己多年的实际工作，总结出班主任具体可从以下几个方面入手。

1.制订具体的教学管理计划。为了实现对学生学习和生活习惯的培养，教师可在充分了解教学需要的前提条件下，制订一些具体的计划，以求进一步实现对学生学习和生活等良好习惯的培养，并将这些习惯的培养作为教学中的重要内容来进行，这不仅培养了学生学习和生活习惯，而且也满足了教师管理工作方面的需要。

2.重视对学生特点和个人兴趣的了解。根据管理工作的需要，在对学生学习和生活习惯培养过程中，教师要认真分析学生的特点，并掌握他们的个人兴趣，为学习习惯和生活习惯的培养提供基础信息，所以做好学生特点和个人兴趣的了解十分重要。

3.根据学生的实际特点，采取对应的培养方式。考虑到学生个性特点突出以及个性化较强等特点，在对小学生学习和生活习惯的培养中，教师可根据他们的特点制订有针对性的培养方案。

三、重视“以人为本”的教育策略的贯彻和落实，培养学生人文素养

考虑到班主任的特殊地位以及重要作用，在具体工作中，教师必须积极转变教学和管理理念，重视以人为本的教育策略的贯彻和落实，保证工作能够得到全面推进，可从以下几方面入手。

1.将“以人为本”作为主要教学理念。在具体工作中，广大教师对“以人为本”的教学理念要有足够的重视，并在具体工作中贯彻落实“以人为本”的教学理念，特别是在学生干部的培养中，找一些贴近学生思想的先进人物事迹，让学生去品味，学习他们的精神品质，指导班干部如何与同学交流，如何组织活动、参与班级活动。

2.充分尊重“以人为本”的教育策略。目前小学阶段的教育目标发生了一定的变化，为了适应素质教育的实际需要，在我们班主任工作中，必须充分尊重“以人为本”的教育策略，并将其作为班主任工作的重要指导原则，在班级教学和管理活动中重视“以人为本”教育策略的落实。

3.贯彻落实“以人为本”的教育策略。按照小学阶段的教学要求，贯彻落实“以人为本”的教育策略，是做好班主任工作的关键。特别是对于当前学生个性突出和管理難度大等现状，落实“以人为本”的教育策略，不但有助于降低班级教学和管理难度，同时也可以满足小学阶段班主任管理工作的需要。

班主任对小学阶段的班级管理和教学管理有着重要影响，鉴于学生的年龄较小以及个性特点突出的问题，在具体工作中，教师要重视对小学生德育教育，要重视培养小学生良好的学习和生活习惯，并重视“以人为本”的教育策略的贯彻和落实。

参考文献：

[1]彭德国.如何做新时期的班主任[J].青年文学家，2009（8）.

[2]董彦旭.构建新时期师德评价指标体系[J].天津教育，2011（1）.

[3]胡泉.新时期班主任工作要“五到”[J].中国农村教育，2005（5）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 李成英（1963.12— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：小学教育教学。

课题项目： 本文系甘肃省教育科学十三五规划2018年度课题《课后服务与学生核心素养相结合的有效性研究》研究成果，课题立项号GS2018GHB1516。