中小学师德师风建设融入党建工作的恰切之道

胡 涛

（喀什大学，新疆 喀什 844006）

党的十八大报告明确提出，教育的根本任务就是“立德树人”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》中将“加强教师队伍建设”作为保证教育改革成效的最有力措施。《关于加强中小学校党的建设工作的意见》中，强调中小学党组织重要任务是做好教职工的思想政治工作，深入推进师德师风建设。中小学师德师风建设要充分融入到学校党建工作之中，发挥学校基层党组织的战斗堡垒作用和党员教师的模范带头作用，将中小学的党建工作成效转化为师德师风建设的有利条件，推动中小学师德师风建设再上新的台阶。

一、当前中小学师德师风建设与党建工作存在的问题与挑战

在全面加强师德师风建设的新形势下，中小学的师德师风建设和党建工作有了整体提升，但在实际工作中两者依然存在工作不实、切入点不准、效果不佳等情况，两者存在共同的问题和挑战。

（一）中小学党建工作与师德师风建设存在共同的不足

1.政治、思想建设形式化。当前，个别中小学校党组织不管是对党员教师还是普通教师，思想政治工作力度有所削弱，存在政治淡化、政治意识薄弱等不足。思想政治教育的效果和方式方法也存在诸多问题，如理论学习时间难以保证，学习方式、方法单一传统，脱离实践，缺乏创新。没有立足中小学校实际情况，创新党员教师及普通教师的教育形式，仍以单一的集体学习为主，照本宣科、停留在口头上，不能解决实际问题，对教师工作、生活缺乏正确的引导，导致少数教师价值观模糊、立场不够坚定。

2.组织、制度建设薄弱化。中小学的党建制度和师德师风建设考核制度等相对于完整的且不断更新的教育教学、教研科研、学生管理、后勤财务管理等学校行政管理制度，无论是更新力度还是执行力度，都相差甚远。师德师风建设更多体现在政治思想层面，缺乏明确的量化制度规范和具体执行标准，缺少有效的组织管理。中小学党组织开展组织生活不规范的现象依然存在，学习管理制度执行不到位，在党务人事配置上，党支部书记兼职现象普通，工作难以准确定位。

3.纪律、作风建设走过场。师德师风建设没有真正融合到学校党建工作的体系和过程中去，监督考核机制也不够完善。大部分中小学在师德师风建设方面，仅仅停留在对上级文件的传达和学习上，没有具体的、科学的量化指标，缺少严谨、规范的考核评估过程，奖惩机制不完善，操作性不强。教师个人对师德师风重视度不够，对于学习和考核也是走过场，完成任务。

（二）中小学党建工作与师德师风建设面临共同的挑战

1.信仰冲击带来教师价值的多元化。改革开放以来，多元文化对传统师德标准产生动摇，也对党员教师马列主义信仰发出挑战，更使教师对教育事业的忠诚产生了冲击。部分教师放松了对自身世界观的改造和道德修炼，政治立场、思想观念、理想信念和职业操守也受到了负面影响。

2.市场经济带来教师职业的功利化。随着我国教育的逐渐开放，受市场经济的利益影响，少数教师的价值取向出现了偏差，追求物质利益、实现个人价值逐步取代了敬业精神、奉献精神以及爱国主义集体主义精神等。个别教师为谋取物质利益，而忽视了教师职业应尽的责任和义务，使得教师职业日益趋向于平庸化和商业化。而这一变化，使教师在逐利过程中越来越忽视自身的教育与师德师风要求。

3.教育方式陈旧带来的教师教育的薄弱化。网络技术的发展，信息传播迅速，自媒体、融媒体的兴盛，使社会信息呈现来源多样化、内容多元化、传递快速化等。而传统的思想政治教育和党建工作没有针对性更新方式方法来应对，中小学校对党员和教师的政治学习、思想教育还停留在传统上，方式方法的保守和滞后造成学习效果大大削弱。

除此之外，中小学在发展过程中也面临巨大的压力和挑战，少数学校重业务能力、教学效果等显性指标，轻思想政治教育、教师道德规范以及师德师风要求等，这些问题对学校党建工作与师德师风建设的冲击也很大。

二、中小学师德师风建设与党建工作存在问题的原因分析

（一）忽视中小学党建与师德师风建设的目标和任务的统一性

增强中小学党组织的政治能力和组织能力，充分发挥学校党组织的领导核心作用是中小学校党建工作的目标和任务。具体内容包括：充分发挥中小学校党组织政治核心作用，健全完善中小学校党建工作管理体制，全面提升中小学校党组织建设水平，把抓好德育和思想政治工作[1]。

教师的职业特殊性要求教师必须具备高尚的个人道德和职业道德。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模[2]。中小学师德师风建设的目标是提高教师思想政治素质和职业道德素质，强化师德师风，打造一支忠诚于教育事业，品德高尚业务突出，让人民满意的教师队伍。主要任务包括：提高教师的思想政治素质，树立正确的教师职业理想，提高教师的职业道德水平，规范教师的育人行为，着力解决师德建设中的突出问题，积极推进师德建设工作改进创新[3]。

从中小学党组织党建工作的内容上看，提升党员教师的政治觉悟、党性修养、师德规范是重要组成部分，目标也是为了培养和打造一支忠诚教育事业、品德高尚的教师队伍。从中小学党员教师的身份上看，党员教师既有作为“中国共产党员”的政治身份，也有作为“教师”的职业身份，具有双重身份。因此，提高党员教师的政治品德修养、职业道德素质和师德师风建设是相辅相成、紧密联系和相互统一的。

因此，任何忽视两者的关联性和统一性，割裂地看待师德师风建设工作，片面地开展党建工作，是造成上述问题的重要原因。

（二）对党建工作的地位定位不准，没有发挥师德师风建设的作用

1.中小学党建工作在师德师风建设中应该起到政治导向作用。中小学党组织要加强教师理想信念教育，要加强中国特色社会主义理论学习，党的理论知识及习近平总书记系列重要讲话精神的学习，促使教师在工作中能始终坚持正确的政治方向，把握正确的政治原则，坚定正确的政治立场。

2.中小学党建工作在师德师风建设中应该发挥教育引导作用。党员教师教育以基层党支部或党小组为单位，按照“三会一课”等相关制度开展学习，以师德师风建设为内容开展主题党建活动。贴近教师工作生活的实际，开展谈心谈话活动、思想交流活动，还可以针对具体问题，及时为教师解决实际困难，在关心关怀中，潜移默化地完成师德师风建设工作。

3.中小学党建工作在师德师风建设中应该显示榜样引领作用。中小学党组织协调党、政、工、团各方面工作，积极推动教师党支部建设，积极组织群团活动。在师德师风建设及日常教育教学工作中，选拔先进，树立典型，党员教师争作示范。严格规范发展党员，做好“传、帮、带、扶”工作，吸引更多优秀教师加入党组织。

三、将中小学师德师风建设融入党建工作的对策

（一）将师德师风建设融入党组织的政治把关和思想引领之下

中小学党组织的政治建设应坚持把政治把关贯穿于学校工作的方方面面，解决领导干部、教师党员中的政治意识薄弱、政治原则淡化的问题等。思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上[4]。

中小学党组织要发挥政治核心作用和战斗堡垒作用，牢牢把握思想政治工作和意识形态工作的主导权，坚持把教师的思想政治教育摆在首要位置。将教师的政治思想和师德师风要求贯穿于学校具体工作中，如招聘教师、职称评定、岗位晋级、年度考核、评优评先等。同时，要加强基层党组织建设，发挥其教育功能，服务功能等。党员教师应对习近平新时代中国特色社会主义思想深入学习，在教育教学中严格落实“立德树人”的任务，在师德师风建设中做榜样示范。提高党组织和党员教师的影响力，发挥党组织在师德师风建设和思想政治工作对广大教师的教育主导作用。

（二）将师德师风建设结合在舆论宣传机制和党建活动之中

党组织要充分利用舆论宣传平台，如红网、微信公众号、党组织微信群、红色刊物等，积极宣传党和国家关于师德师风的建设要求和先进事迹，全方位、多渠道地发出师德建设的良好声音，积极做好学校的优秀党员和师德标兵的评选，宣传优秀事迹。利用多种方式和渠道向广大师生宣传优秀模范的风采，如师德典型、教学能手等。学校应经常性开展师德师风建设活动，激发教师活力，形成教师争先创优、积极入党的良好风气，构筑良好的舆论氛围。开展对党建和师德师风建设的专项课题研究及两者共性问题的学习和研讨，党员教师主动宣传党的理论知识，路线政策方针及时政大事等，扩大党组织的影响，促进非党员教师加强学习思考。

党组织要在坚持“三会一课”、“两学一做”等常规组织活动的基础上，结合本校的实际情况，寻找更好的契机和结合点，及时开展有针对性、时效性的党建主题活动。通过各种主题鲜明、内容丰富、形式多样的党建活动，对师德师风建设的内容加强宣传、学习和教育。通过各种渠道和途径，组织广大教师收集和分析师德师风方面存在的问题，探讨解决方法，从而能够正确面对是非曲直，义利得失，以提升广大教师的师德师风。

（三）将师德师风建设贯穿党员发展机制和党员教育机制之中

党员是党的肌体的细胞和党的活动的主体，因此中小学党组织要重视教育培训党员，强化党员日常管理，保证发展党员质量，抓好党员服务工作[5]。要保证党员先锋模范作用的发挥，就需要严格遵守《党章》中党员发展的要求和组织程序，做到组织上严把关。同时要结合学校的特殊性，党员教师岗位的双重性，加强对教师职业道德和师德师风表现的考察。对预备党员、入党积极分子的考察培养，要全面考核师德师风表现，将考核结果作为“一票否决”条件，做到思想上严把关。

要常抓党员教师的教育。充分利用中央统一部署的“不忘初心、牢记使命”系列教育活动，“两学一做”系列活动等机会，“往深里学、往心里走”，真正让学习、反思促动内心，指导其实践，真正实现“内化于心、外化于行”。学校党组织可以根据学校工作实际，在党员教育中增添更多的师德师风教育的内容。充分发挥基层党支部和党小组的作用，调动党员的积极性和能动性，创新党员学习方式，以提升学习效果。结合形式多样的学习活动，如面对面学习与线上学习相结合，理论学习与心得体会交流相结合，主题学习与主题活动相结合，等等。促进中小学党员教育全方位、成体系、多样化、见成效。

（四）将师德师风建设融入评价考核和激励保障机制之内

中小学师德师风建设是一项全面系统的工程，涉及思想政治素质、教育教学能力、教学行为规范、职业道德和社会公德要求与法律规范等多个方面，需要在学校党组织统一领导下做好整体规划，逐步建立完善考核评价体系。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。

学校党委要加强对基层党支部、党小组的考核评价.对支部书记的考核中，把师德师风建设作为党建工作考核的重要指标，明确要求，细化办法，落实责任。利用党支部“双述双评”中的支部书记述职，明确支部书记作为支部师德师风建设第一责任人及责任要求。各支部在学校党组织统一领导下，定期“回头看”，深入查究学校党建工作与师德师风建设中存在的问题，针对性提出整改措施，监控整改过程，反馈整改结果。完善监督、问责机制，对工作不力和出现重大失误的支部书记、支部委员要进行问责。党支部利用年度党员民主评议、民主生活会、谈心谈话等，对党员教师的师德师风表现进行评议。同时，还要拓宽对师德师风标准的应用范围，把师德师风考察结果直接运用到教师党员考核评优、岗位晋升、表彰奖励以及党员考核、评先评优和干部提拔中，并作为一个刚性指标。

师德师风建设中提倡教师的崇高的职业道德和无私的奉献精神，并不是要否定人个人合理合法的需求，党组织要在对教师党员考核中给予合理的激励。学校要建立合理的激励机制，主要在教师发展、教学科研、职称评定、工资待遇等方面提供相应的物质激励。同时，注重发挥相应的荣誉激励机制，提升党员教师的政治地位，表彰教师的工作成绩，以激发创造热情和奉献精神，增强成就感，实现自身价值。党组织还可以通过党支部，共青团、工会等群众组织，积极营造温馨和谐的氛围。开展各种慰问活动，加强对老党员老教师、女教师、困难党员教师的关爱，通过给予教师更多的信任、理解、尊重与关怀，充分调动、激发教师的工作热情和积极性，让广大教师真正感受到党组织的关怀。

结语

从分析中小学党建工作和学校师德师风建设面临的问题以及挑战出发，探讨分析背后问题的原因，探寻将师德师风建设融入到中小学校党建工作的方法和途径，以及行之有效的措施，并在具体实践和工作中得以完善和提高。