论品德教育融入小学体育课堂的实践方法

吴福明

在新课程标准的要求下，现在的小学体育课堂越来越注重培养学生的综合素质。因此在小学体育课堂教学过程中，教师除了向学生教授教材中规定的体育理论知识与技能技巧外，还应该在课堂的各个环节中融入思想品德教育，促进学生德体兼修。笔者就此谈谈自身的体会及拙见。

一、在创设情境中，培养英勇无畏精神

在小学体育课堂中，笔者常常根据不同教材的特点创设不同的情境，对学生进行激发引导。而创设具有正能量的情境，更能够对学生产生潜移默化的影响。

如在教授水平二的四年级的障碍跑时，笔者在课堂中创设了消防战士争分夺秒灭火救人的情境。“同学们，有没有在电视或者网络上看过消防战士救火救人的视频呀？”学生立刻激烈地讨论了起来。笔者马上接道：“火灾现场一片狼藉，现场散落着各种障碍，消防战士们利用各种技巧与方法跨过障碍物灭火救人。你们觉得消防战士勇敢吗？你们想不想像消防战士一样勇敢，不畏艰险，不怕困难，为保护人民群众奋不顾身呢？”这个情境瞬间让学生情绪激昂，大家拍着胸脯，一副跃跃欲试的样子。笔者此时将本课的学习内容引出：“同学们，你们都非常勇敢，但是灭火救人必须得跨过废墟障碍呀！这节课我们要学习的内容就是过障碍跑，下面老师给大家示范一下如何用跑、跳、跨等方法越过这些障碍吧……”

这样的情境教学，能够紧扣学习内容，又在情境中培养了学生勇敢、不畏艰险的意志和品质，将品德教育深刻融入了体育课堂教学中。

二、在小组练习中，培养团结协作品质

在体育课堂中，为了增大练习密度或出于练习安全的考虑，练习动作技能时常常采用分组练习的方法。在小组练习中，要引导学生不能只顾自己，也必须兼顾同组的同学。

如在教授水平二的三年级的前滚翻课程中，笔者在充分考虑场地、器材、练习量等前提下，分配了4人一组一块体操垫，其中1个同学先对练习中的同学进行保护与帮助，然后依次顺延轮流。因为是新授课，出于课堂安全的角度，笔者在分组练习之前提出了要求：每一个同学练习必须由其他同学进行保护与帮助，禁止独自练习。也请参与保护与帮助的同学不要粗心大意，因为你们的保护与帮助非常重要，同学的安全都在你们手上啦！学生立刻感觉到责任重大，不论是保护与帮助的还是练习的，都格外认真起来。在这样的课堂氛围中，学生能够感受到团结协作的力量。

三、在团队游戏中，培养集体荣誉感

体育游戏一直是体育课堂教学中不可或缺的一部分，较多的是采用分组竞赛的形式来开展游戏。团队竞赛能让学生体会胜利的喜悦，培养自信心，抑或培养学生不畏失败，奋勇争先的精神。

如在教授水平一的一年级的站立式起跑课程时，笔者安排了辅助游戏“迎面接力”。笔者将学生按男女分成8组，给学生1分钟的时间讨论，起一个队伍名称，如“火箭队”“佩琪队”“王子队”等等。等他们取好名字，就让所有同学高喊本队的名字加上“是冠军”来鼓舞士气，例如：“佩琪队是冠军！”在比赛过程中，笔者既是裁判，又是啦啦队队长，带着学生给他们每一个队伍加油。比赛结束后，分别公布男生组冠军队伍和女生组冠军队伍，并组织全班同学给他们掌声;对失败的队伍，也进行动员激励。

这些规则和语言引导，就是为了让学生在这样的课堂氛围里培养集体荣誉感。

四、在偶发事件中，进行德育教育

体育教学中的德育教育应是多方位、多渠道、随时随地进行的。体育课教学过程中偶发事件时有发生，这时就需要教师迅速抓住事件的本质，利用偶发事件来对学生进行思想品德教育。

如在体育课堂中，同学之间经常产生摩擦，严重的可能会破口大骂、你推我搡。比如，有一次在六年级的课堂上，放松跑结束集队时，笔者发现队伍中有一个男生咬牙切齿，双拳紧握，满脸涨得通红。而这个学生平时就比较孤僻，思想比較极端，如果此时询问原因必然引起他小宇宙的爆发。考虑到六年级学生已经开始注重自己的面子问题，不适合当着全班同学们的面来处理此事，所以笔者点名班长、副班长、体育委员及这个男生留下帮忙整理器材，其余学生下课。在经过详细询问后得知，原来在放松慢跑时另一个同学口无遮拦地说他裤裆破洞，引起其他同学起哄，导致该生感到被羞辱，暗自等待下课时找他理论。而后，笔者要求那个学生到场进行道歉，避免了一场更大的矛盾，或者说化解了一场“拳打脚踢”。所以体育课堂中教师不仅要完成课程中设置的教学任务，还要关注每个学生的内心波动，科学处理偶发事件，因势利导，培养学生尊重他人、礼貌待人的优良品格。

五、在学生展示环节，培养正确认知观

体育课堂学生必然会有优生与后进生，那么对学生进行正确的引导就显得尤为必要了。特别是针对那些体育运动能力较弱、组织纪律较差，以及一些不重视体育学科学习的学生，教师要有耐心帮助他们。同时，在体育教学的课堂中，教师还要为体育技术水平能力较差的学生创造锻炼和展示的机会。

对于在学生展示环节中有进步的学生，教师应对他们的进步给予肯定和表扬，并带领全班学生给予鼓励，这样能够增强学生的自信心。对优生，则要提出更严格的要求，从而在学生内心形成积极向上的动力，培养学生形成正确的认知观念。

六、在借还器械环节，培养强烈责任感

小学体育课根据教材的不同需求，需要使用到许多不同的器材、器械，如各种球类、体操垫、跳绳等等。教师可以每节课轮流安排一个小组，让其在课前按规定的时间到体育器材室把本节课全班同学要用的器材全部借出，下课后再整理好一并归还。比如，在教授水平二的三年级垒球掷远课程时，所需的垒球数量多，又要考虑投掷课程的安全，所以笔者安排一组由三到五人组成的小组在课前按照本班学生数两人一个的量到器材室领取垒球。课程结束后，由该组成员负责全面排查训练场地是否落下垒球，是否掷到角落没有捡回，并核对数量是否正确。这种做法有助于培养学生的责任感，同时也能够培养学生保护课堂体育器械，爱护公物的优良品质。

当然，体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，关键还是在于体育教师本身要以身作则，言传身教，在潜移默化中，以优良的思想品德影响和引导学生发展。总之，在体育教学中，品德教育的培养是多方位的，随时随地的，只要教师把握好时机，采取有效的措施，就能将学生的品德教育融入到体育教学过程中。

（作者单位：福建省尤溪县西城中心小学？摇？摇？摇？摇责任编辑：黄晓夏）