探析学前教育教学管理工作

学前教育直接影响了教育事业的发展，同时，学前教育的质量也影响着幼儿的个人成长。在学前教育教学的过程中，教师应及时发现问题，然后采取科学有效的措施，以学前教育为基础，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。本文主要分析学前教育教学的管理工作，希望可以为幼儿的健康成长提供助力。

现如今，我国的经济发展水平显著提高，人们的生活质量也有所改善。社会生活中，人们更加关注幼儿的教育问题，很多家长希望幼儿能够接受良好的教育，因此做好学前教育教学管理工作也成为了学前教育的主要任务。

一、学前教育的重要性

首先，学前教育是幼儿教育的起点，学前教育在幼儿的健康成长中发挥着不可忽视的重要作用，对幼儿智力的形成和发展产生了十分显著的影响，积极开展学前教育，可以促进幼儿智力的健康发展。

其次，高质量的学前教育可给予幼儿正确的引导，为幼儿创造更加和谐的成长环境，同样重要的是，高度重视幼儿的学前教育可为其日后的成长与发展奠定坚实的基础。

最后，我国社会发展进程日益加快，人们也十分关注幼儿的教育。进入幼儿园是幼儿人生中第一次踏入学校的大门。可以说，给予幼儿全面、科学的学前教育，对幼儿今后的学习与生活都有着良好影响。

二、做好学前教育教学管理工作的策略

（一）加强教学管理，提高管理效率

学前教育教学管理活动中主要有两个内容，一个是教学活动管理，一个是班级管理。其直接影响着幼儿园教育教学的顺利开展，也影响着幼儿的全面成长。

在教学中，要高度重视教学活动的常规管理。现如今，我国教育体系关注学生的素质教育，幼儿园教育作为教育体系中的关键环节也得到了广泛的关注和重视。学前教学机构数量较以往明显增多，但是幼儿园教育教学常规管理过程中也出现了表面工程的问题，并导致学前教育管理不能充分发挥教学活动常规管理的作用，这十分不利于幼儿全面和健康的成长。

对此，在幼儿园教学常规管理工作中，教师应当坚持切合实际的基本原则，创新管理理念和管理方式。在幼儿园教学的常规管理活动中，教师以年龄为基础将幼儿分在不同的班级。在制定教学活动计划和大纲的过程中，教师需充分考虑幼儿的年龄、身体和心理特征及普遍发展规律来完成各项工作。教师在备课和授课的过程中，需以实现教学目标为目的，最大限度地规避不同阶段幼儿教学内容相似的问题。

再者，幼儿园的教学活动管理过程中，管理人员不得以自身经验干涉教师教学活动，要给予教师充分的自由，引导幼师结合幼儿的兴趣、特点组织教学活动，从而增强教育教学的针对性，确保组织开展的教学活动充分满足学生身心发展的规律和要求。教师要结合实际开展幼儿教学活动的常规管理，注重教学活动的新颖度、实效性，提高教学的效率。此外，幼儿教育教学大纲也是不断变化的，管理者需要深入了解幼儿教学活动，掌握幼儿的思想和观念，以此为基础调整管理方案。

教育教学中应做好幼儿班级的常规管理工作。幼儿年级尚小，不具备较强的自控能力。在传统教学观念中，教师在课堂教学中占据主导地位，而且管理中对学生采取了一些强制管理措施。对此，在幼儿班级管理的过程中，教师需充分凸显幼儿的主体作用，给幼儿更多的空间和自由，使其成为班级管理者，引导幼儿做好班级管理工作。

由于幼儿的独立性较强，且每一个幼儿都有自己的思想和观点。因此，管理者在管理工作中要引导教师高度关注并尊重幼儿的个体差异，制定与幼儿特点相符的班级管理制度，引导幼儿严格遵守管理制度。另外，不同年龄段的幼儿能力和特点各不相同，因此，不同阶段班级内部的管理制度也需有所不同。如小班幼儿的自我控制及管理能力较差，教师需说明管理规范和制度要求，并鼓励幼儿严格遵守制度规范。大班幼儿的自控能力较强，教师可与幼儿共同制定管理制度，从而发挥幼儿的主观能动性。

（二）组织教学教研活动，壮大师资力量

首先，成立幼儿园教研组。我国的很多幼儿园中均结合幼儿的年龄，将其分为小班、中班和大班，然后根据班级中可容纳的人数对幼儿进行细分。为此，幼儿园可按照年级划分教研组，管理者需在每个教研组中设置一位教学能力突出，管理和科研能力卓越的领头人，从而有效保证教研工作的综合水平。

其次，建立细致、完善的教研制度。教研活动在学前教育中并未普及，但是，幼儿机构和管理人员也需积极采取有效措施不断优化和完善教研制度，从而有效增强教师的教学能力，优化教师的科研水平，并从整体上提升幼儿园的师资水平，为幼儿园日后的发展奠定资源和人才基础。

为更好地进行常规幼儿教学活动管理和班级管理，幼儿园要积极组织教师外出学习，使其深入了解和掌握其他幼儿园教学管理活动中的优势，根据实际进行教研。如当前，幼儿买玩具十分普遍，剩菜剩饭较为常见，幼儿园可以此为中心选择课题，组织教师在校园内展开调查、实践和研究，彰显幼儿教育人性化的特征及优势，以人性化的教育促进教研工作的良好进行。

（三）转变教育教学评价模式，完善日常教學工作

幼儿园要采取有效措施积极创新幼儿评价。学前教育对学生的健康成长与全面发展负有不可推卸的责任。在幼儿评价中，教师需从以往的结果评价逐渐转变为过程评价，更加关注幼儿在学习中的变化和成长。如中班的学生从刚刚学会拿笔，到可画出半圆形，小班的学生能够独立找到自己的水杯，独立喝水等，均反映了幼儿的成长。可以说，过程评价也是一种更为全面和客观的评价模式，有利于幼儿的全面发展。

三、结语

学前教育教学管理工作具有一定的系统性，涉及的内容和环节较多，为了保证学前教育教学管理的质量，教育者应从细节入手，严格把控教育教学中的关键环节，优化教育教学管理水平，让幼儿得到全面的发展。

（渭南师范学院教育科学学院）

作者简介：蔡海怡（1984-），女，陕西华阴人，硕士，研究方向：教育管理。