小学在线教学效果的影响因素调查研究

张洪高　韦亚宁

摘 要：2020年开春，受突如其来的新型冠状病毒疫情的影响，全国中小学春季学期延期开学。纷纷采用各种在线教学方式进行教学活动。如何根据学生生理心理等状况做好在线教学已经成为中小学的一大挑战。在中小学生这个群体中，小学生的生理和心理都处于特定的发展阶段，具有明显 的年龄特征。对小学生而言，在线教学的整体效果如何？它的效果受哪些因素影响？在线教学有无使用的限度和边界，这些都是亟待厘清的问题。本研究从疫情背景下的小学教育现实出发，拟对小学在线教学效果的影响因素进行调查研究，厘清在线教学的边界，明确在线教学使用的限度，构建科学有效的运行模式，为广大小学一线教育工作者提供有价值的参考。

关键词：小学;在线教学;教学效果

一、问题提出

2020年，新型冠状病毒肆虐。为校园不被病毒所侵害，确保师生生命安全和身体健康，教育部发布《关于2020年春季学期延期开学的通知》。全国各地小学利用互联网、信息化手段有序全面地开展在线教学工作，确保新学期的各项教学目标如期实现，努力实现“离校不离教、停课不停学”的目标。一时间，在线教学成为教育热点问题。由班级集中授课制转变为家庭散布学习，由线下面对面教学转变为线上无接触教学。教师的教与学生的学都发生了巨大的变化。在线教学是面对疫情爆发的无奈之举，也是创新之举，是“互联网+教育”的最新成果的体现。为研究小学在线教学效果的影响因素，我们以临沂市某小学部分学生为样本，通过对学生、老师进行问卷调查法、访谈法，以了解疫情防控期间小学在线教学的影响因素。

二、研究方法

（一）调查方法

调查样本来自临沂市某小学学生及老师，向小学学生发放720份问卷，剔除无效或数据缺失过多问卷，共有效回收635份问卷（有效回收率88.19%）;样本特征如下：男生445人（占70.08%），女生190人（占29.92%）;三年级学生185人（占29.13%），四年级学生129人（占20.31%），五年级学生151人（占23.78%），六年级学生170人（占26.77%）。

（二）研究工具

1.学习情况问卷。参考国内外在线教育相关文献，结合小学学生特點，自编《学习情况问卷》。从成绩变化、接受程度、求知欲、作业完成情况、听课效率五个方面考察小学学生学习情况。要求被调查者根据自身真实状况选择相应选项。

2.影响因素问卷。在深入分析影响小学在线教学影响因素后，自编《影响因素问卷》。从客观条件、直播平台、学习状态、教师态度、家长态度、自我满意程度六个方面调查小学在线教学影响因素。

（三）研究方法

1.问卷调查法：向学生720名发放《学习情况问卷》与《影响因素问卷》以了解小学在线教学效果的学习情况与影响因素。

2.深度访谈法：随机抽取36名学生，对其进行深度访谈，听取、整合学生对在线教学的看法。

3.专家意见法：通过咨询教育学方面专家，听取、整合专家的意见，形成对小学在线教学的建议。

三、研究结果

《学习情况问卷》共设有五个问题：

1.在线教学期间，你的成绩有什么变化？选择“我的成绩有进步”的学生占40.31%;选择“我的成绩基本没有变化”的学生占11.97%;选择“我的成绩有退步”的学生占47.72%。

2.在线教学期间，你是否对教师授课内容感到过疑惑不解？选择“是”的学生占69.61%;选择“否”的学生占30.39%。

3.在线教学期间，你是否单独向老师请教过问题？选择“是”的同学占79.84%;选择“否”的同学占20.16%。

4.在线教学期间，你是否可以独立完成教师布置的作业？选择“是”的学生占54.80%;选择“否”的学生占45.20%。

5.在线教学期间，你是否常常被其他事情吸引导致听课效率下降？选择“是”的学生占82.83%;选择“否”的学生占17.17%。

《影响因素问卷》共设有六个问题：

1.在线教学期间，是否出现过直播卡顿、不流畅等现象？ 选择“是”的学生占88.35%;选择“否”的学生占11.65%。

2.在线教学期间教师使用过哪些平台进行直播？选择“钉钉直播”的学生占69.61%;选择“腾讯课堂”的学生占14.96%;选择“QQ群直播”的学生占9.76%;选择“其他”的学生占5.67%。

3.在线教学期间，你是否有想放弃学习的念头？选择“是”的学生占84.72%;选择“否”的学生占15.28%。

4.在线教学期间，教师授课时的态度如何？选择“非常认真负责”的占70.08%;选择“比较认真负责”的有19.84%;选择“认真负责”的占8.98%，选择“不认真负责”的占1.10%。

5.在线教学期间，家长是否关心你的学习并对你进行监督？选择“是”的占59.84%，选择“否”的占40.16%。

6.春季学期在线教学目前已经结束，你对自己的表现满意吗？选择“非常满意”的占9.76%;选择“比较满意”的占49.76%;选择“满意”的占29.45%;选择“不满意”的占10.71%。

通过总结分析《学习情况问卷》与春季学期前后考试成绩分析得知，

（一）、有40.31%的学生成绩有进步，其余59.69%的学生成绩没有变化或有退步。其中，春季学期前考试成绩中游的学生分化最为明显，大部分学生退步较为明显，仅有少部分学生有进步。原因有三：

1.相对于成绩上游的学生，成绩中游的学生自觉能力性不高。更需要线下教学中教师的督促。

2.相对于成绩上游的学生，成绩中游的学生理解力较差。更需要线下教学中教师的解答与辅导。

3.相对于成绩上游的学生，成绩中游的学生注意力更加分散。更需要线下教学中教师的监督

（二）、有69.61%的学生在线教学期间感到过疑惑不解，抽取其中部分学生进行深度访谈法，得知仅有23.12%的学生在线下教学时同样存在对教师授课内容感到过疑惑不解。这说明，在线教学还存在着不容忽视的问题。例如此问题反映出的，学生对教师在线教学的接受度较低。

（三）、有79.84%的学生在线教学期间向老师请教过问题，其中部分同学表示线下教学期间极少向老师提问过问题。大多数原因是因为线下教学时与教师面对面时，有紧张感与压迫感，羞于向教师提出疑惑的问题。而在线教学解决了这个问题。通过对部分教师进行深度访谈法也得出在线教学期间学生提问的次数变多，明显地感觉到学生的求知欲变强。

（四）、有54.80%的学生可以独自自主地完成教师布置的作业。作业是课堂教学的继续和补充，是教学链重要的一环。所以，作业在教学中的重要性不言而喻。在线教学的效果相对于线下教学不同，课后作业的内容也需要相对应地进行变化。当教师发现作业完成情况较差时，应及时调整作业内容及难度，并在教学时侧重于完成情况较差的内容。

（五）、有82.83%的学生常常被其他事物吸引导致听课效率下降，在线教学期间由于平台不支持同学打开摄像头上课，所以教师无法监督学生上课时状态。更多的还是依靠学生的自觉性或家长对学生进行监督。教师在授课时应时常对学生进行提问，时刻关注学生听课状态及情况，避免学生走神或被其他事情吸引导致听课效率下降。

通过总结分析《影响因素问卷》得知，

（一）、虽然疫情期间所有学生都具有进行线上学习的条件，但平台、网络的质量却参差不齐。在春季学期刚开学时，全国小学几乎在同一时间涌入不同的网络教学平台，许多平台不堪重负，出现了卡顿甚至崩溃的情况。学校应着重关注平台及网络的质量问题，在疫情期间，良好的平台及网络质量就是学生进行学习的基石。学校应尽最大的努力确保每一名学生都具有良好的平台及网络质量，确保每一名学生都能进行在线学习。

（二）、在线教学期间，“钉钉”是全国小学主流的在线教学平台。作为教师有责任为学生选择一个稳定合适方便简单的平台。当发现平台质量较差时，应当及时停止使用，迅速进行调整。

（三）、有84.72%的學生有过放弃学习的念头。对这部分学生进行深度访谈法得知，大部分学生在产生放弃念头后及时调整心态，改正了错误的想法。但也有部分学生从产生放弃学习的念头后一蹶不振、不求进取。教师应对放弃学习的这部分学生进行一对一的心理辅导，了解深层次的原因。

（四）、70.08%的学生表示自己的任课教师授课时态度良好、认真负责。学校应对授课时态度良好、认真负责的任课教师进行表彰，也要对授课时态度敷衍、不认真负责的任课教师进行批评，杜绝态度敷衍、不认真负责情况再次发生。

（五）、有59.84% 的家长对学生的学习关心并进行了监督，随着社会的发展，节奏越来越快，家长的压力也在逐渐增大。家庭是社会的细胞，是学生与社会的最早接触点，是一切教育的开端，家庭中的最主要成员——家长则在学校教育中起着非常重要的作用。

（六）、总的来说，有88.97%的学生对自己在线教学期间的表现感到满意及以上，占总比重较高。也有10.71%的学生感到不满意，与他们进行深度访谈法得知，不满意的主要为：成绩、效率、状态方面。

四、分析与讨论

（一）学生成绩现状及其影响分析

1.学生成绩总体稍有下滑。通过对比班级内部分学生疫情前后考试成绩得出大部分学生成绩总体有下滑。这说明在线教学对成绩确实存在着一定的影响，目前来看学生对在线教学的接受度较低。

2.女生成绩总体高于男生。通过对比班级内部分男女学生考试成绩得出女生成绩总体来说高于男生。原因有四：一、性别差异所致：大部分小学女生性格善良温顺、耐心细致，对老师的话差不多是言听计从;而大多男生则调皮捣蛋、缺乏自制力，对老师的话转脸就忘，甚至阳奉阴违。性别上的差异性，使小学男生和女生在学习的效率与效果上相差甚远，女生往往优于男生。二、生理差异所致：目前社会生活条件大幅改善，学生的生理变化提前，尤其是女生表现更为明显。相对来说，女生比男生懂事更早，更能体谅家庭和家长的辛苦与希望，因而学习上普遍比男生勤奋努力;另一个方面，女生大脑形象思维开发比男生具有先天优势，加上小学阶段更加注重形象思维培养，便于女生发挥优势，所以女生学习成绩常常普遍比男生好些。三、心理差异所致：由于小学女生较男生更加早熟，因而在心理上也成熟较早，心理上相对来说，也要比男生更加成熟与稳重。在学习上主要表现为，男生经常毛毛躁躁，以至于错误常出;而女生要相对稳当的多，她们大多数有条不紊、精细精致、注重细节，学习上的错误率要比男生少很多。所以小学阶段的女生，整体上比男生要好些。四、习惯差异所致：在家庭教育中，父母家长对女生普遍关爱与照顾要更加细致，要求上也更加高;传统的家庭教育观念认为： 穷养儿子，富养女。因此，相对来说，女生的家庭教育更精细化，很多好的生活习惯早早就养成了，当然也包括学习习惯;而男生则不然，大多数男生的家庭教育还是偏向于“散养”，更多的参与活动、实践，让男生释放天性。

（二）一把双刃剑——分析在线教学利与弊

一方面：在线教学的利：

1.不受时间、地点的约束

在线教学不受地点约束，可以在家里，可以在路上;在线教学不受时间约束，假如学生错过直播，可以选择在任何时间观看回放，有更大的自由度。

2.在线教学有利于复习与巩固：

在线教学的回放系统非常方便，更加有利于学生的复习与巩固。假如学生在直播课上有疑惑或者走神错过了知识点，就可以在课后打开回放系统进行复习。

3.在线教学学习反馈快

利用互联网的便利性，大部分练习和试卷在完成后都可以自动显示成绩与答案，同时将错题标出，有利于学生及时纠错，也有利于教师对全班学生的错题、成绩进行分析汇总，节省教师的时间。

另一方面：在线教学的弊：

1.硬件限制：

在线教学的一切都需要依赖于硬件设施和网络状况，由于各家宽带网速有快有慢得不到统一，所以网络直播授课或视频授课会有延迟和卡顿，十分影响课堂效率。

2.信息技术掌握程度：

在线教学对于年轻教师而言没有大的问题，即使从前没有接触，但年轻教师的学习能力强，短时间内也可以熟练的掌握起来;而年长的教师对电脑、软件等方面不熟悉，使用起来不方便，短时间内也不能熟练的掌握，势必会影响到课堂教学效率。

3.课堂无法观察到学生状态：

教师无法面对面的对学生进行管理，虽然可以视频直播，但教师无法在课堂上观察学生的学习情况、学习状态、学习态度，无法第一时间纠正学生走神、小动作等情况。

4.缺少师生、学生间的合作：

线下班级授课时师生、学生面对面，可以进行小组间的学习和合作探究，也可以相互辅导，而在线教学时学生们都独立地面对电脑或者手机进行学习，无法进行小组间的学习和合作探究。

5.缺少学习氛围：

学生的家庭环境存在差异，很多时候不能保证一个安静、舒适的学习环境，同时也缺少与老师、同学之间的互动，缺少课堂学习氛围，影响学生的注意力和专注力。

6.学生的自制力

在线教学的好坏，决定于学生自身的控制能力和管理能力，部分学生在线下教学时也会走神、开小差，在线教学时更给了他们充足的时间和更大的自由度，家长对学生的监督管理不够严格，自制力差的学生就会放任自流、无心学习。

7.影响学生的身体、心理健康

由于在线教学是利用网络进行授课，学生也在利用电子设备进行听课，一整天大部分的时间都在电子设备前度过，十分影响学生的视力，加上长时间的久坐，也在损害学生的身体。

五、对策与建议

“把坏事变好”—推动小学教育变革

疫情的爆发毫无疑问是一件非常糟糕的事情，也是所有人无法预料的;但我们可以通过探索反思与总结，从而更好地推动小学教育变革。21世纪是信息化时代，教育应当是变革的先头部队;一个人真正地接受教育正是在小学阶段，所以小学教育的變革显得更加重要。

1、教师除了授课外，还应当对学生心理多加关照。在线教学期间由班级集中授课变为家庭散布学习，学生心理落差增大，缺乏关怀。

2、小学教师应对小学生自主学习的能力进行一定培养。通过对在线教学期间进行调查得知，许多学生在无人进行监督学习时感到迷茫、不知所措，不具备自主学习的能力，成绩及排名下滑的非常快，所以培养学生自主学习的能力非常重要。

3、教学内容、目标、方法需要不断变化，不能“开倒车”。

4、教育的改革需要技术条件、领导能力、环境以及学生能力，需要小步子前进，不可以“一口吃个大胖子”。

参考文献：

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项目来源：临沂大学大学生创新创业训练计划项目（项目编号：x202010452020）成果之一

（临沂大学教育学院  276000）