"学生任务单"在初中生物教学中的应用

刘盛

摘 要：本文全面的描述了学生任务单在初中生物教学中的具体应用，包括了巧设学生任务单、创设问题情境，利用学生任务单使得教学知识变得更加贴近学生的生活等一系列内容。

关键词：“学生任务单”;初中生物;教学;应用

0引言

随着新课改的不断深入进行，当前各大学校在进行课堂教学相关工作的过程当中，不断的采取各种积极有效的方式使得单一被动接受型的学习方式向着自主合作探究型学习方式转变。在实际教学的过程当中，教师采取一系列科学合理的措施突出学生的主体性，而学生任务单就是学生在进行自主合作探究学习过程中一个很好的载体。任务单的全称为课前自主学习任务单，任务单就是为了完成教学目标而提前为学生制定的。可以将教学中所遇到的一些重难点问题又或者是其他知识点转化为问题，以文本的形式呈现在学生的眼前，并且给学生提供一些相应的学习资源，让学生充分理解到在进行自主学习过程当中的具体目标，包括学习什么内容，开展什么活动等等。

1学生任务单在初中生物教学中的实践

1.1巧设学生任务单创设问题情景

在生物课堂教学活动正式进行的整个过程当中，之所以要结合课堂的具体内容创设一些问题的情景，最终目的是为了在实际教学的时候能够引起学生的认知冲突，从而进一步点燃学生学习生物知識的热情。让学生在学习的过程当中能够积极主动的参与到学习活动当中，从而更加牢固地掌握有关于生物方面的知识拓展，并且让学生的思维得到更好的锻炼。在平时教学的过程当中，生物教师应该不断的根据教学的具体内容以及学生的实际认知水平创设一些相对应的问题情景。与此同时教师在教学工作的过程当中还是应该以教学的根本目的作为基础，全面寻找一些和教学内容有着密切联系而且可以在很大程度上激发学生学习兴趣的材料，比如说真实世界活动、游戏等等一系列内容。后续教师在课堂当中可以以动画或者是视频的方式将这些内容向学生进行相应的展示，并且进一步创立设置问题的情景。然后从这些内容当中提取出重点内容，设计出难易程度适合学生实际情况的学生任务单，让学生在学习的过程当中可以怀揣着强烈的求知欲对这些内容进行相应的寻找，并且建立起坚实的知识构架掌握解决问题的能力。比如说，教学八生物教材传染病及预防一节内容的过程当中，生物教师首先在教学的时候应该让学生观看近期发生的传染病案例，同时还可以巧妙的设置一些学习任务单创设问题发生的具体情境，让学生选出引起该传染病的病原体以及一些主要的传播途径以及环节等等。让学生在日常学习的过程当中全方位的收集有关于传染病的相关资料，并且总结出合理的预防措施，把自己的最终成果向大家进行展示。再比如说，在教授发生在肺内的气体交换相关内容的时候，生物教师可以设计出学生任务单，创设问题情景，让一些参加校运动会长跑的学生细致的描述出在长跑运动完成之后心跳以及呼吸加快的现象以及是如何进行交替呼吸的。询问这些学生第2天是否会出现全身肌肉酸疼的现象，正确的呼吸方法又是如何。最后引入本节课的教学内容让学生有更多的兴趣进行学习，并且牢固的记忆课堂中的内容。

1.2利用学习任务单式教学知识生活化

为了使得课堂教学能够更加让学生容易接受，应该将课堂教学源于生活融入生活当中。生活是整个课堂教学的源头所在，因此在进行学习学生任务单设计工作的过程当中，教师要采取一系列科学合理的方式方法尽可能的使得教学知识贴近学生的生活，并且从实际情况出发，从学生身边的世界当中寻找和教学目标相贴合的一些活动，从而使得教学的效率得到实质性的提高。同时也可以在一定程度上提高学生解决问题、发现问题解决问题的能力。如果学生任务单设计的比较贴近学生日常生活的话，那么将会受到学生的广泛欢迎，帮助学生更好的了解教材中所涉及到的一系列内容。比如说，在对《细菌》一节自主学生任务单进行设计的过程当中，生物教师可以全方位的结合想一想、议一议当中的内容，引导学生思考为什么生锈的铁钉扎了比较深的伤口后，容易得破伤风，然而皮肤表面划破却一般不会得破伤风。引导学生思考如何在日常生活的过程当中防止破伤风。由于学生对于这类问题非常关注，因此很容易引发学生的学习兴趣。

1.3利用学生任务单构建概念模型

一般来说，为了使得学生能够更加全面的了解生物学的相关知识，学生任务当中的内容非常的灵活而且呈现出多种形式。在生物教学相关工作正式进行的过程当中，教师可以全面的利用学生任务单的作用构建出相应的概念模型，从而让学生能够更加牢固地掌握一些生物知识。在实际教学工作正式进行的整个过程当中，生物教师应该全面的结合生物教学中的一系列实际需求，用一些语言与图形密切结合的方式来使得抽象的生物知识变得更加具体，以图示文字以及符号等组成的流程图来设计相应的任务单，逐步引导学生进入学习状态当中，帮助学生构建出清晰的概念模型。在生物教学当中，教师可以充分利用任务单构建出概念模型，让学生通过概念图和图解释解释模型全方位的理解概念生物学概念。比如说在七年级上册生物与环境组成生态系统这一节教学的过程当中，有关于生态系统或者是生态系统具有一定的自主调节能力是一些非常重要但是同时又具有抽象特点的概念。为了使得教学的质量得到保证，教师可以将复杂的知识点进行逐步分解设计出详细的任务，从而使学生逐步建立起相应的概念模型。

2学生任务单在初中生物教学中，实践的反思

在学生任务单实际使用的过程当中，如何才能采取科学合理的方式方法做好问题设计的相关工作是学生任务单设计的核心所在。在教师设计学生任务单的整个过程当中要把教学中所遇到的重点以及难点亦或是其他的知识点相方设法将其转变成为问题，让学生在解决问题的过程当中，全面提升学生所具有的思维能力。其次，在设计学生任务单的整个过程当中，由于要面向全体学生，因此教师需要由浅入深的进行问题的设计工作，综合考虑不同层次学生的学习需求，让每个学生都能够在课堂上获得实质性的提升，收获成功的喜悦。最后在学习任务单设计的时候要把课堂任务和课堂练习全方位的结合起来，抓住训练的关键时机将学法指导渗透下去。

3结束语

利用学生任务单是生物课堂教学的有效途径，通过学生任务单的合理利用可以使得传统的教学组织形式发生改变，让教学观念更加符合时代的发展，是一种全新的课堂教学模式。

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